如何提升小学数学课堂教学效果创设有趣的学习情境，激发同学的学习兴趣 到了高中阶段，很多老师认为同学对数学学习有了冷静、客观的熟悉，能够自觉、主动投入到学习探究中去，课堂的趣味性不再像义务教育阶段那么重要。然而，心理学讨论说明：兴趣是人们熟悉某种事物或爱好某种活动的最大驱动力，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动期推动作用，同学学习兴趣是构成学习动机的重要组成部分。由于高中数学知识相对深奥且具有一定的枯燥性，老师要针对学习内容的特点创设富有情趣的教学情境，激发同学的学习兴趣、求知欲望。 比如，在学习排列组合时，老师先从生活问题创设情境：同学们，当我们听到买彩票中大奖的新闻后，是否也有发笔意外之财的幻想呢?有个人产生了这样一个想法，将不同排列或组合方式的彩票都买下来，就一定能中奖了。但是这个人能发财吗?请同学们自学"排列组合'部分的内容，并解决这个问题。这个接近同学生活的学习情境，立即激发起同学的探究兴趣。好的开端是成功的一半。这种能引人入胜的学习开端，使同学在好奇心的驱使下产生激烈的求知欲望和求知行为，对优化课堂教学效果有重要意义。同时，老师还要采纳赏识激励策略来营造优良的课堂氛围，来提升同学的学习兴趣，作为优化课堂教学效果的辅助手段。 优化课堂各种教学资源，创建有效课堂 创建有效课堂，必须要老师优化各种教学资源，促使课堂各要素和谐一致，从而达到优化课堂教学效果的目的。创建有效课堂的首要条件是老师有效备课、有效组织课堂教学，在授课前要对学习内容、学习目标、教学方式、教学预设有科学的制定，还要对班级学情、同学思维习惯要全面的了解和分析，促使老师的"教'和同学的"学'能和谐一致，进而达到课堂教学的高效。老师在备课环节，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情形下应如何处理的方法，以期在已有的教学预设下产生最大的教同学成。 教学过程中，同学总会出现这样或那样的错误，这些错误既是影响课堂教学效果的因素，也能成功转化为优化课堂教学效果的课堂资源。老师不但要善于发现同学学习中的错误，更要结合自己的教学经验，在历届同学都爱犯错误的知识点上设置提问"陷阱'，让同学在"落入陷阱'和"走出错误'的过程中强化对知识的熟悉和理解。老师还要更新教育理念，熟悉到同学也是重要的课程资源，且是一种复杂的学习资源。老师只有创设不同层次同学都能积极主动学习的机会，使不同层次的同学可依据自己的学情，在课堂...
