如何提高小学数学的差生从具体到抽象，激发学习兴趣 在教学中既要注意适应同学以形象思维为主的特点，也要注意培育他们的抽象思维能力。在概念教学中，要善于为同学制造条件，引导他们通过观察、思索、探求概念的含义，沿着由感性熟悉到理性熟悉的认知过程去掌握概念。这样，可以培育同学的逻辑思维能力。 如圆周率这个概念比较抽象。一般〔老师〕都是让同学通过动手操作熟悉圆的周长与直径的关系，同学通过观察、思索，分析，很快就发现不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的 3 倍多一点。老师指出：这个倍数是个固定的数，数学上叫做"圆周率'。这样，引导同学把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事物非本质东西(如圆的大小，纸板的颜色，测量用的单位等)抓住事物的本质特征(不管圆的大小，周长总是直径的 3 倍多一点)，形成了概念。 巧设问题的情景，激发学习兴趣 在教学新知识前，老师应有意创设生动、愉悦的意境，显示知识间的联系，从而提升课堂效果。在创设情境上，老师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让同学自己动手进行操作。 例如，在教学"分数的初步熟悉'前，可安排这样的情境："小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?假如用数学该如何表示呢?'同学们会感到很有趣，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新知识的学习。由此可见，老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学"生活化'。这样，同学不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在老师提出问题后，也要注意给同学独立思索的时间，让同学大胆尝试解决问题。教学中让同学思索、制造性的充分发挥，更好的培育了同学的思索能力，老师的主导作用在于〔制定〕好问题，激发思维，针对同学思索中的问题给以适当的指导。 2 数学教学如何激起同学兴趣 注重施行活动，体验数学趣味性 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让同学参加施行操作活动，仅老师的演示，没有同学的亲自操作，同学获得的知识还比较肤浅的，只有让每个同学都参加施行操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有同学获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，老师要提供更多的机会让同学动手操作，使同学在动手操作的活动中，进展学习兴趣，猎取知识。数学教学要在老师的指导下，同学自己主动积极的学习，才能有效的培育养同学独立猎取知识，...
