如何组织低段数学课堂教学激发问题意识，促进同学会问、会思，是培育同学革新意识的途径 有了疑问，思维才会蕴育而生。可见培育同学的问题意识十分重要。首先〔老师〕要引导同学积极参加到熟悉活动中去，自己去发现问题，提出问题，解决问题。课堂上儿童提出的问题正确与否，老师都应该从正面引导同学积极思索，激励他们敢于发表自己的见解，爱护小同学的自尊心，培育自信心。同时老师一定要把握住同学提出的思维含量较高的问题，促使同学深化地探究，这样，就能不断激发同学的革新意识。其次，教学过程中要让同学有质疑时间与空间，并依据实际状况灵活地进行处理，有些问题可因势利导组织同学进行小组讨论，或结合讲解进行解释;有的可放到课后进行各别解答，有的可留到后继课内再解决。 例如，在"元、角、分的熟悉'一课中，我留有一定的时间、空间让同学质疑，同学们提出一长串的问题："为什么书上的纸币在左下角画一条红线?'"为什么壹圆的圆不用元角分的元?'"为什么壹圆背面画有长城的图像?'"为什么纸币上都画有少数民族人物头像?'等等。我没有急于解释，而是让各小组围绕质疑问题展开讨论，发表看法，每位同学的学习主动性都充分调动起来，满足全体同学参加表现的欲望。由于知识的局限，有的问题解释得不是很圆满，就让同学带着这个问题搞社会调查，并把调查结果拿到数学活动课上进行沟通，比一比，谁的调查搞得好。同学们个各别具匠心，革新精神得到进展，个性得到体现。 巧设学习，拓宽同学思维空间，是培育革新意识的确保 1、学习〔制定〕要从生活实际出发。数学来源于生活又服务于生活，生活离不开数学。教学针对同学看得见、用得着的生活实际问题，制定一些思索性较强的学习，引导同学去思索，去讨论。如在秋游活动中，每个小组活动经费 40 元，这些钱如何合理安排?你一言，我一语，班级中形成了一个优良的问题氛围，大家积极参加思索，互相启发，提出十几种不同方案，每个人都从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面表达了自己的制定方案的合理性。同学的革新意识得到进展，在师生共同的评价中也渗透着思想教育。 2、制定开放题。开放题训练有利于同学形成合理的熟悉结构，有利于培育同学独立思索的学习习惯，有利于培育勇于冒险，敢于挑战的精神，不断强化革新动机，使其最终内化为革新人格。制定开放题应注意：精心制定一些一题多解、一题多变的习题和形式新、解法活的开放题。例如，"元、角、分的熟悉'中，制定：...
