如何进行低段语文教学反思运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境 低年级的同学，抽象思维较差，他们的熟悉规律是从感性到理性，从具体到抽象
因此，直观的教具能诱发同学的学习兴趣
如学习音节拼音"t'时，出示实物"伞'，使他们知道拼音"t'同雨伞的伞柄一样
这样同学即学习了拼音，又熟悉了生活中的事物，他们对学习感兴趣，积极性高，很容易达到预期的效果
当然，巧设这种优良的语言环境，作为教学的组织者，实施者，对老师的要求将更高、更具挑战性，他必须具备协调、促进、指导等整体作用，才可能创设好情境，从而坚持课堂的动态平衡，激活同学主体，活化课堂教学
利用角色扮演、模拟生活进行语言施行 低年级同学天真可爱，善于模仿，很容易进入角色
如：教《小马过河》一文时，在同学理解课文内容后，找几位同学戴上制作的头饰，分别扮演小马、老马、老牛、小松鼠，按课文要求进行现场表演，然后组织大家评议，让同学进一步揣摩每个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，性格特征等加深对课文内容的理解，再进行语言文字训练，这时同学分析事物的能力，由文字也在表演中、评议中得到了锻炼，提升了语言表达能力，由文字转换成〔形体〕表演再进入角色，这是一个创作过程
在整个活动过程中既活跃了课堂气氛，强化了情感体验，又锻炼了表演能力，加深了课文理解，提升了学习兴趣
组织符合同学生活经验的活动、游戏，培育同学的合作精神 〔老师〕要了解同学的生活经验，巧设教学游戏，把游戏与用于课堂教学中，让同学在课堂上不感到拘束，乐于参加学习，能提升学习积极性，使同学享受到轻松愉快的学习氛围
在课堂上同学做自己喜爱的游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习
低年级的同学对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，因此，我抛开一些死板的课堂纪律，让同学通过合作动口、动手、动脑
如一年级教材中识字量大，在课堂中我将每课的生字按部件拆开，让
