如何进行幼儿园数学教学在实际活动中操作提升幼儿对数学的感性熟悉 不要认为幼儿动手就算操作，必须深化讨论教材和幼儿实际水平，精心〔制定〕活动
注重其实效性
如学习"7'的组成，课上老师为每个幼儿准备了 7 粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法
幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，老师已请幼儿回答结果，老师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已
老师可制定成：准备 7 种物品：(1)按大小分，可分成 1 和6、6 和 1;(2)按颜色分，可分成 2 和 5、5 和 2;(3)按形状分，可分成 3 和 4、4 和 3;老师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的
想一想，还可以按什么分
这种描述无论只是对感性熟悉的描述，但它却是形成概念和推断的基础
所以，在制定操作时，老师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，制定操作的步骤及必须要幼儿观察和思索的问题
幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是确保操作成功的重要条件
导入部分创设情境，激发兴趣 在情境互动式幼儿数学教育课程实施的过程中有一个非常关键的教学环节――情境创设
情境创设，可利用日常生活中的事情或故事，依据课程内容创设相关的情境
俗话说"不爱学习的孩子那儿都有，不爱听故事的孩子却很少找到
'故事形象、生动、富有情趣，既符合幼儿思维的特点，又把数学中的知识通过故事的形式描述出来，这样可以使幼儿积极主动地投入到数学学习活动中
例如，在大班数学活动"数量关系对应'中，老师制定了白马王子救公主的故事
很久以前，一座山上出现了一座城堡，城堡里关着一位被老巫婆捉来的公主，公主整天不吃不喝哭个不停，一个好心的卫兵把事情告诉了白马王子，白马王子要去救公主，可是路上会碰到很多困难，亲
