如何进行小学语文教学1.明晰同学存在的问题，解决学习困难 由于小同学低年级同学的年龄特点，他们还没有形成主动学习的习惯，他们活泼好动，学习不能持久，但他们对新奇事物充满好奇心，喜爱问长问短。小学低年级同学还缺乏认真思索的习惯，行动没有明确的目的性。他们的注意力狭窄，但是又能对自己感兴趣的东西长时间表现关注。比如说，他们在看他们喜爱的动画片的时候，往往能够全神贯注，可以一集一集连续地看下去，甚至忘记了吃饭睡觉。小学低年级同学的理解能力非常差，在观察方面没有顺序，且只局限于机械记忆。比如说一首童谣，即便能够顺利演唱下来，但是〔老师〕抽出里面的一句让他接下一句时，他就要好好想一想。他们的知觉进展处于起步阶段，在写汉字的时候，往往张冠李戴，或者缺胳膊少腿。 低年级的同学，身体正在成长阶段，学习时间略微一长，就容易感觉到疲乏和紧张，甚至有的孩子对识字读书有厌烦的感觉，学过的字，容易忘记，受到老师的批判，心理容易产生压力而身心疲乏。 2.创设问题情境，激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是希望感到自己是一个发现者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种必须要特别激烈。因此，在教学过程中，要尽量这同学提供自主探究的机会，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发同学激烈的求知愿望，积极主动地去探究新知识。创设问题情境，有利于吸引同学的注意力，加强同学心理上的愉悦感，激发同学探究的兴趣。老师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起同学激烈的问题意识和探究动机，引起同学积极地思索。 3.师生交往，积极互动 师生心理相容，是激发同学兴趣，调动学习积极性的重要因素。俗话说：亲其师必信其道。老师要爱护、关怀、体贴同学，要有宽容大度的气质。通过教学，我对师生交往，积极互动的新课改精神有了更深的熟悉，根据新课改所提倡的自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提升同学语文素养和施行能力，培育革新精神，促进同学全面进展，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动〔形体〕语言、表情语言的功能，与同学平等对话、沟通，用慈蔼的目光、真诚的微笑、激励的语言对待每位同学，营造出融洽的课堂氛围，使同学乐于学习，积极投入语文活动之中。学习课文时，我尊重同学的选择，以学定教，各有侧重的引导同学心得、理解课文的各段落，从而突破...
