实施有效教学策略，构建和谐平衡的课堂苏州市金阊外国语实验学校毛泉兴一、背景解读课改我们风雨兼程随着课程改革的不断推动，我们实施了一个又一个的课改方案，老师们细 心而又虔诚地阅读和理解了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》，《语 文课程标准》等等，倾听过专家们的一场场理论报告，挖掘着传统教学中的 一个个弊端。我们那颗火热的心被点燃，以满腔热情投入课改实践。于是在 课堂上充满了新旧理念的碰撞，交织着各种教学行为的呈现。平静之后，我们又提出了 “让理念回归课堂”的呼唤。在这样的呼唤声中， 老师们都静下心来，开始回顾课改路上留下的一个个深浅不一的脚印。课改 有着许多相应的关键词，如：预设与生成、接受与探究、主体与主导、合作 与分享等，无不体现着课堂教学的灵活性，无不体现着课堂教学的矛盾性。 但在课改的推动过程中也出现了一些不和谐的声音，我们来看看一些学生和 老师的内心想法。学生们说：“我最恨上某老师的课，他一上课就不停地提问，不懂也要让我们讲， 我们回答不出问题，他就会发火、批判甚至惩处我们。”“我害怕上课，老师的眼睛一瞪，说话声音一大，我就不敢抬头，恨不 得自己像水汽一样蒸发了，总害怕今日被批判的是我。每天我都处于一种紧 张的状态。”“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。可是我们还不敢 表示不满，因为，我们一有动静，老师就会生气。”面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。教室里吵闹的声音逼 得我发疯，把我的教育观念、教学理论以及我的全部理想、所有的一切都淹 没了。”“我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意 识并不能控制自己的态度。我就受不了那些淘气捣蛋的、目中无人的学生。 我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力。我恨不得一脚把他们 踢出教室，他们自己也知道这一点。”“我希望有一个宁静、干净、有秩序的课堂环境。而我面对的是一群粗 暴的学生，他们精力充沛，不停地叫闹、吵架、讲粗话……我为之感到焦虑、气愤。我简直感到自己长年以来就深陷在痛苦、不满和失望中。”家长们也有……古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变成如此“兵戈相见”。 学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么是 课堂管理？什么样的课堂管理是有效的？那么，我们究竟如何去面对呢？我 们深切地感...
