小学低年级学生语文阅读能力培育的策略(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学低年级学生语文阅读能力培育的策略“阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。”语文教学重点培育的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在阅读中的体验与感知。 《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”人类的生存、进展和进步，是在不断认识世界、不断沟通沟通、不断学习进取中取得的成果。 小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么,如何培育低年级小学生语文阅读能力呢？首先,要明确低年级学生阅读能力培育的重点。一是重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培育;二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起;三是注意学生积累、背诵、个人情感体验、沟通与合作。 （一） 阅读情趣和良好的阅读习惯的培育是所有学生阅读的基石，《全日制义务教育语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见，激发阅读情趣在低年级是多么重要。那么，如何激发孩子的阅读兴趣呢？ 首先应发挥老师引导示范作用。低年级学生对老师的依恋程度最高，他们会自觉或不自觉的模仿老师，老师假如能够抽出一部分时间和孩子沟通读书的情况，孩子的兴趣无疑会高涨。如本人所在学校在课表上安排了阅读分享课，并给孩子推举了一些适合其年龄段阅读的书目，并且每个月都有特定的读书计划，老师可以利用课堂上的时间，根据学生的阅读情况和学生读读谈谈。 其次可以开展同桌互荐书籍, 小组分享读书欢乐等一系列活动.低年级学生喜爱一起读书，那样他们会觉得更欢乐。老师可以每天安排一定的时间，让学生每人拿一本自己最喜爱的图书，把最精彩有趣的地方介绍给同桌。然后同桌俩一起读书。本人所在学校每周三的晨会都是故事沟通会，以此为契机，分成小组沟通，最后全班展示，通过其他小朋友的阅读感受来激发其他孩子的阅读兴趣，让他们体会到读书的乐趣与成功的喜悦。 最后可以通过家校联系,营造读书大环境.学校组织一次家长会，着重给家长介绍课外阅读的好处，并将班级计划清楚的告诉家长...
