小学数学如何上好一节计算教学课(10 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学如何上好一节计算教学课苍溪县中小学教学讨论室 罗以培内容摘要: 计算教学是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参加。2025 版《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡鼓舞算法多样化”。 要想上好一节计算课，就必须做到：创设情境与复习铺垫有机结合，算法多样化与算法优化相互促进，算理直观与算法抽象紧密结合，形成技能与解决问题共同进展，让每位学生在计算教学中经历数学思考的过程，从而提高数学核心素养。关键词: 计算教学；如何上好计算课；算法多样化与优化计算教学是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参加。2025 版《义务教育数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。计算教学中，要想上好一节计算课，就必须从以下四个方面入手，让每位学生在计算教学中经历数学思考的过程，从而提高数学核心素养。一、创设情境与复习铺垫有机结合现在的计算教学几乎不见了传统教学中的复习铺垫，取而代之的是——情境创设。因此，很多计算课都创设生活情景，常常是创设“买东西” 或者是“逛商场”的情境，硬要从生活中得到一些数据用来计算或者一定要联系生活，难道这就是新课标的理念吗？建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验和体验。新课标也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培育数感，增进学生对运算意义的理解”“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”“避开将运算与应用割裂开来”。然而，任何事物都不是绝对的。因为数学的来源，一是来自数学外部现实社会的进展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身进展的需要。这两方面的来源都可能成为我们展开教学的背景。【案例一】内容：人教版义务教育教科书五年级上册小数乘整数和小数除以整数【方法一】引入一个买风筝的生活...
