小学数学学科有效学法指导(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学数学学科有效学法指导做了一阵课题,结果无疾而终,没能成功,关于学法指导的。学法指导正常的应该是学习方法指导的简称,买了一些这方面的书籍。其中一本就是小学数学学科有效学法指导。买回来自然是在我的办公室书柜中放着,两周前把它拿出来,自习读起来,发现这本书是挂羊头买狗肉,明明是教学方法汇总,不是学法指导,书中排列了 30 种学习方法指导,实际上应该叫 30 种教学方法,就是我们教案中一栏,教学方法是什么。书也有拼凑之嫌,就是定义+适用范围+操作+注意事项+教学案例。前面的 4 项都很有价值,只有教学案例意义不大,就是教学实录加反思。开卷有益,这本书的 30 中方法,我和做的一个报告有类似之处,就是关于小学数学常用教学思想,当时我总结出 10 大教学思想。这里都有涵盖。不过是增加了一些特别的教学方法的介绍,如:启发式教学方法等。1、讲授法:在数学历史的介绍,数学发现、任务传记等,如 π 的介绍等。2、谈话法:古希腊哲学家苏格拉底擅长谈话法,并不直接传授知识和经验。而是通过提出问题,激发学生本人寻求正确的答案,当学生提出问题或做出错误的回答之后,他也不直接进行纠正,而是提出补充问题,把学生进一步引向谬误,然后促使他认识与改正错误。这种谈话的方法被称为“苏格拉底法”。这个老师有点小坏。也是领导常用的谈话技巧。3、实验法:既能培育学生的动手操作能力,又能提高学生的智力,有人说:孩子的智慧来至于指尖。动手能力强的孩子,往往智商高,而且理化能力好。但我好像是个例外。在小学,几何课使用较多。4、发现法:德国的教育家第斯多惠说:一个坏的老师奉送真理。一个好的老师则教人发现真理。杜威:学校中求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生掌握自己获得知识的方法。发现法的步骤:1、创设发现情境;2、寻找问题答案;3、沟通发现结果;4、小结发现结果;5、运用发现结果。这五步与启发式教学类似,也与很多课堂的流程相同。发现的缺点就是效率不高。但能激发学生的学习兴趣。荷兰数学教育家佛莱登塔尔:学习数学的唯一正确犯法就是实行再制造,也就是学生本人要把学的东西自己去发现或者制造出来,老师的任务是引领和帮助学生进行这种再制造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。5、练习法:对题型反复操练,。以养成自动、正确的认知反应的教学方法。一般的...