小学数学探究规律(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学探究规律要注意哪些问题一、要注意为学生创设灵活的教学方法 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。要培育学生的思维，老师必须要讨论如何改进教学方法，更要讨论根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探究价值的并且学生有能力探究发现的内容，尽量让学生去探究与发现，而那些毫无探究价值与意义的内容，或者即使有探究价值，可学生根本无能力探究的内容，应考虑采纳讲授法。要根据不同的课，不同的年级，不同的学生采纳不同的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，为学生创设灵活的教学方法。二、要注意重视学生的参加活动 老师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的教学，把数学每一知识的发生和进展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。让学生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，了解思考的全过程。为了让小学生更好地参加猎取知识的整个过程，教学中：三、要抓住新旧知识的连接点，以便架设“认知桥梁”要让学生展现自己的建构过程、不仅知其结果，还要了解自己得出结论的过程。四、要注意重视学生已有的数学基础。深刻理解徐长青教育专家所提倡的，简约教学策略的应用。小学数学课堂教学中如何培育学生的问题意识 。“问题意识”是指在一定的情境中，个体善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前提和条件。问题是数学的心脏，在数学教学中培育学生的“问题意识”，是造就创新型人才的启动器。如何结合学科特点以及小学生的认知规律培育学生的“问题意识”，提高学生质疑问难的能力呢？ 一.转变教学观念是培育学生问题意识的前提 树立与社会进展相适应的新教育观念，是知识经济进展和世界全球化进程对教育提出的新课题。小学数学《课标》指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的进展展开，所以学生是当然的“主人”。 培育学生的“问题意识”，必须把学生推到主体位置。首先要从思想上转变老师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。老师要从一个知识传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者...
