小学数学教学如何分层辅导知识结构的分层 数学课本和课程标准对同学的要求都是针对中等同学而制定的，它要面对绝大部分的同学
假如我们的课堂只是讲了这一点点东西，部分出色的同学就会觉得太简单，课堂上很无聊
我们要在数学课堂上〔制定〕一些课外的、富有挑战性的知识补充进来，或者把课本上的一些知识发散开来，以满足部分同学的必须要
如我在上《利息》这个内容时，在要求全体学掌握利息的计算方法的前提条件下，我提出了一个问题："国家在加收 20%的利息税时为何不直接把利率下调 20%，而要如此麻烦操作，害得我们算税后利息时又要多算一步
'这个问题是要有一定的社会知识和金融知识才能答得上的
而事实上同学讨论得非常激烈，也有各别同学回答得非常好
同时，我也乘机补充了一些金融知识，简单讲解一些税收和利率对国民经济的影响等知识，同学也非常感兴趣
在教学六年级上册《体育中的数学》一课时，除了学习简单的单循环竞赛场次的计算
我还以世界杯足球赛事和澳大利亚网球赛事为例，补充了分组循环竞赛场次计算和淘汰赛竞赛场次计算的方法
这些内容的增加，既丰富了同学的课外知识，也让同学感受到数学在生活中的重要性
因为不必须要全部同学掌握，同学也不会觉得增加了学习负担
让不同层次的同学获得不同数量的知识，培育数学尖子
问题制定的分层
不同层次的同学，我们要给他们投计不同层次的问题
老师的提问是很有艺术性的，问得太难同学答不上，最后老师自问自答，课堂沉闷，问得太简单，同学得不到提升，也觉得没意思，课堂显得没有深度
要把握好问题的难易度，给不同层次的同学提难易适度的问题，要让他们想一想能够得着，就是我们平常说的"跳一跳，摘到桃子'
还要跟据同学的个性特点，提他感兴趣的问题，调动他的积极性
想像力非富的同学多提推测性的问题，理解力较强的同学多提逻辑思维性的问题，表达能力强的同学多提概括性的问题，胆小腼腆
