小学数学教学如何应用意识1. 创设生活情境，体会数学的作用，培育同学的应用意识 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的必须要和数学内部的必须要。从生活实际引入新知识有助于同学体会数学知识的应用价值，为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"100 以内的加减法的估算'首先引入以下现实情境;学校将要进行运动会，必须要购置一些体育器材，体育教育带 100 元钱来到体育用品专卖店，〔篮球〕每个 38 元，排球每个 27 元，跳绳每根 8 元，羽毛球每副 22 元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100 元钱够用吗?这样一来同学个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与同学生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从同学的生活经验出发，创设现实情境，使同学在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，加强了同学树立数学的应用意识的信念。 2. 搜集应用事例，加深对数学应用的理解，培育同学的应用意识 随着科学技术的飞速进展，数学的进展的领域越来越广泛。数学化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与猜想、气象学等等，无处不体现数学的广泛应用。让同学搜集这些信息，既可以帮助同学了解数学的进展，体现数学的的价值，激发同学学好数学的勇气和信心，更可以帮助同学体会数学知识的应用过程。例如：在统计的初步熟悉教学中，同学搜集了自家几个月用水的状况，通过收集，描述，分析数据(人口的多少，老人和小孩等诸多因素)的过程，得出了自家用水是否合理的推断，并做出今后用水状况的决策。既渗透了环保的教育，又使同学感受到数学知识的应用。又如：组织同学去一个常常交通堵塞的路口进行现场勘察。 3. 亲自动手施行，寻找数学有生活中的应用，培育同学的应用意识 培育教学意识的最有效的办法是让同学有机会亲自动手施行。〔老师〕要努力为同学应用数学知识制造条件和机会，激励同学自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去施行，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让同学测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置同学回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要纳纳多少税款。学了利息的计算之后，布置同学把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少...
