小学数学老师怎样进行教学设计教学制定要符合同学特点，提升教学实效 传统教学的备课也是一种教学制定，但这种制定大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭老师个人经验和意向而做出的。许多老师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为讨论重点，只要有教科书和教学用书，就进入法律规范的教学施行程式：老师用教材教同学。当面对着淡化了学科知识体系的数学新教材，老师们的疑惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学制定不再是传统意义上的备课，它必须要克服老师教教材的局限，引导同学在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过同学自身的独立思索、生活体验、心得和施行，才能真正内化进展为同学的数学思维，解决实际问题的能力。 《数学》新课程的教学制定，要从过分重视数学知识的传授向培育同学的解决实际问题的能力，进展同学的思维的转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的熟悉。依据新课程标准的要求，教学制定在注重传授知识的同时，更注重同学的学习技能，情感、态度和价值观的培育，教学内容应体现同学学习的自主构建。自主探究 合作，猜想，验证，依据教材的情景引导同学自主的学习新知识，老师是组织者，引导者，同学才是学习真正主人.在教学制定时，老师要以同学生实际为主导，让同学在实际生活中猎取数学信息;从而将数学知识又运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培育同学解决实际问题的能力，达到提升同学思维的目的。老师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与同学学习、情感体验的最正确结合。 教学制定要抓住重难点 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于老师选择和使用有效的教学策略，帮助同学更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。假如课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。假如在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。假如教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。假如教学目标在制按时只重视"教'的目标，忽视"学'的目标，很难促使老师教学方式和同学学习方式发生质的变化。出色的课堂教学不在于老师讲得出色而在...
