小学数学老师教学中的技巧讲究按部就班，在数学课堂中培育同学逻辑思维能力 把握好小同学的身心特点以及数学学习能力，实施针对性强的数学教育，才能让数学课堂教学作用于小同学数学能力的提升。按部就班，是教育工作的重要原则。将同学逻辑思维能力培育的目标与数学教育的每一个环节结合在一起，在同学年龄增长与学习能力提升的过程中提升逻辑思维能力要求，有助于同学数学能力的稳步提升。在小学三年级左右，同学的思维能力快速进展，思维逻辑也发生较大变化。在小学数学教育工作中培育同学的逻辑思维能力，〔老师〕要重视三年级起点，在三年级前潜移默化，不断开发同学的潜能。在低年级时，老师要利用小同学刚刚接触数学知识的机会，促进同学形成比较能力，结合数学教育内容让同学对比长短、大小、多少等概念，在数学教育过程中培育同学的分析能力，让同学学会思索问题。前期的潜能开发施行十分重要，同学只有打好数学学习基础，才能逐渐形成观察能力、比较能力、推理能力与抽象概括能力等，才能在之后的学习中理解相对复杂的数学知识。 在一、二年级，小同学在数学课堂中会以"谁的得分高'的形式接触加与减知识，通过"买文具、买衣服、小小商店'等主题去了解加与减知识在生活中的应用。在低年级，老师要在数学课堂中引导小同学发现课本中的数字与实际生活中的数学问题之间的关系，从而让同学在高年级学习中将加与减视为抽象的计算方式，学习好小数加减法等知识。在小学数学课堂教学中讲究按部就班，用小同学能够接受的方法组织数学课堂教学，才能促进同学逻辑思维能力的提升。 讲究思维启发，在数学课堂中培育同学逻辑思维能力 逻辑思维能力，是小同学思维能力的重要组成部分。培育思维能力，重在启发。在传统的小学数学教学思想中，灌输是最高效的教学方法。在教学改革的今日，启发成为革新的教学理念，也成为重要的教学方式。在小学数学课堂中以启发的教学方式代替灌输的教学方式，有利于小同学学习主体地位的突显，更能给小同学制造更多自主思索的机会，让小同学参加到数学课堂活动中来。培育同学的逻辑思维能力，老师要在新知识的讲授、旧知识的复习过程中有意引导同学思索，引导同学参加。每一个课堂问题的提出，其最终目的都不仅仅是让同学计算出正确的答案，而是让同学通过思索去解决问题，引导同学养成自主思索的好习惯。当然，在同学出现错误时，老师也不能只要求同学改正答案，而要引导同学仔细思索产生错误的原因，以一个错误避...
