小学数学老师如何组织教学适应信息社会的必须要,改革教学手段 在数学教学中多采纳现代化教学手段,并使用多媒体教室,同时,还要采纳大屏幕的投影仪器进行直观教学,使小学数学课程知识得以形象化。"多媒体'本身就是利用 PPT 等教学软件来使得文本、图像、声音、视频、动画、图形得以集成,被处理成多种形式。在数学教学过程中,多媒体的这种集成化特点很容易形成感官刺激,不仅扩大了人类利用计算机的交互形式,而且改变了传统小学数学的单一出现形式。过去,数学〔老师〕只是一味采纳文字语言符号来进行授课,使小同学得到知识,传统的"文字+口授'的特征决定了它在教育中难以出现出具体、形象和直观的教学效果。 假如有了 PPT 等多媒体软件的帮忙,同学就容易获得认知和理解,这样,当同学在一定程度上获得了视听、感受、体验的综合,学习兴趣被充分激发,〔记忆力〕就会大大提升了。同时,假如教室内的〔电脑〕可以上网,数学老师还可以和小同学们一起,在上课时猎取来自世界各地的重要信息。当同学放学后,老师也可以在网上选择合适的时间、地点与他们进行网上沟通,从而突破传统数学课只是在课堂上进行有限沟通的限制,这样,学校和家中的距离就被消除了,老师自己也可以通过互联网掌握新知识和新科技,把这些非常重要的知识和新思维及时带进课堂,以改善组织教学的环境。 目标激励的并用 心理学认为,在对人的心理结构进行把握的时候,要熟悉主体的必须要及其现实的形式(如兴趣、理想、动机、价值观),确认人的意识尤其是自我意识在主体心理激励结构中所处的中心地位。激励是人的生命存在和生命活力的一种外在体现,诸如理想、兴趣、价值观等理想是现实化、社会化必须要的人类本身能力力量的本源。小学数学老师在进行激励时,要激发小同学学习的主体性。据调查,在激励小同学学习的时候,他们内在的必须要和愿望、对数学学习产生的自我意识是其自身通过意识被数学老师的激励手段所作用,才得以逐步提升的。 但是,值得注意的是,老师在进行激励的时候,不能乱用目标,假如脱离了小同学的实际而提出过高的学习目标,或者提供的学习材料脱离了他们的兴趣爱好,那么,就很难起到应有的激励效果。假如老师不进行适宜的激励,就难以挖掘小同学身上的潜力,也就不能使之产生学习的积极性。由此可见,小同学数学学习的成功和数学老师本身的适当激励有着非常密切的关系。 2 组织课堂教学一 引导动手操作，主动建构知识。 小同学还具有好动的特点，而这恰好是引导同学动手操作主动探究...
