小学数学课中提问的技巧小学数学教学提问行为的现状 教学提问是老师通过最初的提问引导出同学最初的反应和回答，再通过相应的对话和沟通，引出老师希望得到的答案，并对同学回答予以分析和评价，教学提问的作用在于激发同学在老师的启发下利用已获得的信息，主动地开展联想，积极思维，获得教与学的反馈信息。同时通过师生之间对话沟通培育同学的语言表达能力。 很多数学老师对数学教学提问缺乏讨论和探究，使教学提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问对同学学习兴趣的培育和激发，学习能力的培育和进展，学习潜能的挖掘和开发作用不大。具体表现为：粗效提问，实效不高。老师往往随意提问，甚至流水式提问，且所提的大多是低思维度的问题，同学常可用"是'或"不是'、"对'或"不对'回答，这种看似活跃的教学气氛，实质上是在为老师的教或板书"填补空档'服务，教学实效不高。老师提问多，同学提问少，比例严重失调，同学的学习主体地位得不到落实。从提升教学效率和质量出发，老师亟待对自身的教学提问的原则和方法加以讨论。 小学数学教学提问行为的原因分析 在传统的教学中，老师过于强调自身的主导作用，师生互动流于形式，同学只是被动的接受，剥夺了大部分同学真正主动参加学习过程的机会，把教学过程当作单向传递信息的过程，将知识传递给同学，在这个过程中，同学没有自己的心得和体验。 事实上，只有同学在自己亲身探究的过程中体验和心得到的东西才是难以忘怀的东西，只有经过同学自主建构的知识才是真正属于同学长期支配的知识，只有经过同学一系列的质疑、推断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，才能真正理解和巩固，才能培育同学革新精神和革新思维。小学数学作为基础学科，老师肩负着培育同学的学习能力、进展能力及全面提升素养的重任。这就要求小学数学老师与时俱进，勇于探究，大胆施行，依据同学已有的知识和经验，通过深化钻研教材的重点、难点，精心制定有效的课堂提问，优化教学过程。 2 小学数学课堂提问分析 提问要面对全体同学，同时，也要因人而异 课堂提问涉及面要广，要合理分配被问的同学对象，在课堂上制定一些难易适中的问题，让全体同学都可以猎取知识营养，满足他们的学习必须要，使成绩好、中、差的同学都有机会参加到课堂教学中去。在进行课堂教学时，提问也要因人而异，因人施问，对特长生要合理提升难度，同时也要提一些简单一点的问题，让学困生也获得成功，消除学困生回答问题...
