小学数学课堂沟通技巧树立问题意识，激发问题热情，让同学想问 林语堂先生曾经说过："学问不是学答，学答不是学问。'所谓学问，关键就在于"问'，所以，问题是数学学习的心脏，学习始于提问，没有问题就不会有思索与探究，只有学会提问题才能进行更好的学习。〔老师〕应该向同学提出明确的期望，期望同学多多提出问题，只有勤学好问的同学才是出色的同学。老师的期望作用是庞大的。适时地对同学提出期望，并在施行中不断地强化，同学将会受到极大的鼓舞，受爱表现的心理特征驱使，就会慢慢地与老师的期望相符，变得"想问'。 小学阶段的数学教育，要着力使同学从小培育问题意识，实现从"要我问'到"我想问'的思想转变。一方面，老师可以结合教材内容向同学介绍一些数学家敢于怀疑、攀登数学高峰的事迹，如，苏教版小学数学教材中，提到的我国伟大数学家华罗庚小时候勤奋学习、敢于质疑的例子，引导同学去阅读、学习伟人的探究精神;另一方面，可以从同学的理想出发，让同学了解实现梦想的第一步就是要善于去发现问题，假设在学习中没有求知欲，懒于去思索、探究，就很难实现今后的梦想。如此一来，促使小同学熟悉到提出问题的重要性，从而自主地去培育其问题意识。 适时介入促沟通 "熟悉人民币'的例题：一条围巾 31 元，一条裙子 36 元，我想买一条围巾和一条裙子，可以怎么付钱?一位老师让同学独立思索后进行沟通，一个同学说了付钱方法后老师马上板书，然后以"还有别的付钱方法吗'引导同学把所有的付钱方法都排列 在黑板上，最后以"你们真会动脑子，有这么多的付钱方法'来结束本题的教学。 在以上沟通过程中，老师把时间和空间充分让位给了同学，让有不同方法的同学都得以展示，同学思路开阔，课堂相当喧闹。但这样的沟通有效吗?同学的想法真的形成分享了吗? 针对上一题笔者在自己的班里作了尝试，当同学汇报了一种方法后，我以"他的付钱方法对吗?谁来说说自己的想法'引导其他同学进行解释、质疑、评价，然后又以"和他方法一样的小朋友请举手。有没有和他差不多的方法'引导同学将别人的方法和自己的方法作比较。笔者还引导同学对众多方法进行整理〔沟通〕，最后还让同学联系现实生活总结出不提倡用分币来付 67 元钱的结论，同时还引导同学要结合实际状况，选择简便的付钱方法。总之，通过适时介入，笔者不断把同学的沟通引向深化，使同学在思维交锋中有所发现和心得。 2 如何让小同学在数学课堂中合作沟通 合作沟通 是一个可以让同...
