小学数学课堂如何引领探究讨论沟通中开展探究性学习 同学参加学习的过程是个体与群体活动结合的过程。在课堂教学中精心组织同学展开讨论、沟通，营造出积极思索，努力探究，畅所欲言的氛围，可以促进同学积极主动地探究学习。例如在教学《圆柱的体积公式》一课时，我打破了原有的由老师和同学一起动手推导过程，得出结论的传统教学方法，让同学在相对自由的氛围中制造性地解决问题，在圆柱体积公式的推导过程中，在学习了基本公式：V=Sh 之后，我出了这样一道题目：一个圆柱体的侧面积是 40 平方厘米，底面半径 10 厘米求它的体积?同学用刚学的公式费了很大的功夫才算出来，计算如下：3.141010[40(23.1410)]=200(平方厘米)，一般的同学是很难快速解答出来的，因此，我给他们留下了一个疑问，如何巧妙地解答呢?同学分组讨论，动手操作同学学具模型，经过拼接把一个圆柱体转化为长方体。 通过认真观察这个长方体，变幻不同的位置，经过同学独立思索，反复验算终于有几组同学举手发言，他们得出这样一个式子：40210=200(平方厘米)，理由是当把拼成的长方体横放下来，则有圆柱侧面的一半作底面，高就是半径，得出 V=S 侧 2r，他们的思路是如此清楚，推理严密，又完全是一种自我发现。因此，讨论沟通既能开阔同学思路，又能培育同学敢思、敢想、敢说的探究性学习精神。所以，我们应该随时激发同学参加学习的主动性，使他们在参加探究中获得知识，掌握知识。 在施行运用中，开展探究性学习 《新课程标准》强调同学解决问题是 一个探究的过程，不是一个简单地用现成的模式问题过程，而是让同学在探究中初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并综合运用所学的知识和技能解决实际问题。在小学数学教学中，要把探究性学习延伸到社会施行中去，把课本知识与社会生活紧密结合起来，让同学在生活施行中主动去观察、思索、分析，从中发现某些规律，并用以指导生活施行体验探究的价值，初步形成主动地进行科学探究意识。 例如在教学《利息、利率》这一内容后，同学理解了利息、利率的含义知道了怎样求利息的方法，同学跃跃欲试的心情可想而知。此时我安排了如下作业，让同学自己去探究，自己去完成：做自己的小〔会计〕到银行去了解利率，然后你积攒的零花钱或压岁钱存起来，想一想怎样存钱最合算?把你的分析汇报给大家。做家庭小助手帮爸爸妈妈理财，算一算爸爸妈妈存的钱的利息是多少?到期后取回多少钱?怎样存最合算。同学们极有兴趣，积极进...
