小学数学课如何吸引学生注意力利用直观教具，激发同学注意力 〔老师〕可以依据教材内容和要求，充分利用直观教具把同学的感觉器官引向这些刺激物，加强同学对这些教学内容的注意
瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让同学动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制同学情绪，使注意集中在学习活动中
如在让同学熟悉 10 以内数时，老师可以放手让同学自己操作学具熟悉数，可以让同学通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系;摆小棒学习数，摆学具圆片比较数的大小，按数取物感知数; 分学具红花学习数的组成，让同学在操作中感知数
在熟悉长方体正方体教学时，老师可让同学亲自动手摸一摸，看一看长方体、正方体的学具，使他们感知道长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题
施行证实，让同学动手操作比单靠老师讲解效果要好得多
因此，我们在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，更不能怕同学纪律乱，就不让同学进行操作学习
调控课堂节奏，坚持同学注意力 课堂节奏有张有弛，是同学年龄特点和用脑卫生的要求
即使是中学高年级同学，也不可能整节课始终坚持紧张兴奋的状态，因此，老师在课堂上的活动节奏要法律规范明朗、主次分明，要避开单调枯燥或琐碎零乱
老师在讲授时要松紧适宜，内容要难易交替，安排要详略得当
小同学注意的特点是有意注意逐渐进展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定
因此，老师只有善于利用有意注意和无意注意互相交替的特点，形成一个环环相扣的生动整体，才能使同学的注意力集中在教学的重点和难点上，取得可喜的教学效果 2 数学课堂吸引同学注意力一 运用比方，促进注意 在教学中恰如其分地运用比方能使抽象知识形象地、具体地印在同学的脑海里，这样不仅可以促进
