小学生基本数学素养的培养策略研究

小学生基本数学素养的培育策略讨论(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学生基本数学素养的培育策略讨论 淮安市实验小学 戴 铜 王乃涛《依托新教材培育小学生基本数学素养的讨论》以数学课程标准为指针，以苏教教材为依托，以培育小学生基本数学素养为重点，扎扎实实地提高数学教育、教学与学生学习的质量，促进小学生基本数学素养的形成与进展。在策略选择上我们努力做到以下方面。一、策略运用1、加强理论学习，矫正教育行为策略。 （1）增进了解数学对于人类社会进展的重要性。 （2）认识数学来源于社会、生活，反过来又服务于社会、生活。 （3）充分依托新教材学习数学知识，开展一系列的实践活动，让学生感受到数学的应用价值，并在生活中能够应用所学的数学知识解决实际问题。 （4）进一步确立了每一位学生都需要获得并且能够获得必需的数学的教学观。 （5）进一步明确了每一位学生都能够学好数学，都能在学习数学的过程中获得不同进展的价值观。 2、注重过程反思，增进有效教学策略。 （1）重视课前教学准备，合理选择教学方式。观念派生行为。在讨论过程中，我们不断反思： 我们的教育、教学行为是不是有利于学生数学素养的形成，是不是有利于学生的进展（除了上面论述的内容，学生的进展甚至包括健康的积极向上的学习心态，也就是良好的心理适应性）。对于我们每一位老师来说，做好教学前的心理准备和物质准备，努力使课堂教学的内容与课题讨论的思想相匹配。根据不同的教学内容选择不同的教学方法，努力探究什么知识需要直接告诉学生，什么知识应该让学生自主学习或在老师指导下的半自主学习，课堂教学如何合理选择学习的方法。比如，接受型的学习模式毕竟省时、省力，有时也还很高效，但是这种高效更多时候是针对教而非学而言的。我们选择了用课题讨论的思想去指导我们设计教学模式，安排教学环节，选择必要的辅助工具和辅助手段。 （2）关注课堂教学生成，落实学生主体地位。课堂教学永远是一个动态进展的进程，因而会出现课前预想不到的现象和问题，这时候是继续根据课前的预设操作还是关注课堂生成，适时改变或改进教学环节或内容，是检验是否落实学生主体地位的分水岭。我们提倡并要求在课题讨论过程中老师把握课堂教学要能随机应变，审时度势地修正预设的教学环节，坚持以学生的需要为老师的需要，关注学生的想法，关注学生的做法。但是这有个分寸，有个度的问题，在实施讨论的过...