小学生道德培育的几种途径(3 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
小学生道德培育的几种途径品德，就是我们平常所说的道德品质，即一个人的道德面貌
例如，一个孩子不但自己努力学习，还常常帮助学习吃力的同学，同意把自己的文具借给或送给同学使用，还常常为邻居、学校、班级做些好事，我们就说他具有助人为乐的品德
另一个孩子考试作弊还沾沾自喜，明明是自己损坏了公物却装聋作哑，人们就说他缺乏真正的品德，是一个不诚实的孩子
通常，一个人的行为假如符合社会道德的要求，就是有道德的行为；反之，就是不道德的行为
当然，道德行为并不等于品德，只有当这种行为不是一次偶然的举动，而是一贯的表现时，，才称得上品德
因此，品德是人在一系列道德行为中所表现出的某种稳定的特征，是社会道德在个体身上的表现
任何一种品德都包含有一定的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为方式四个基本成分
孩子一上小学，身份便有了变化，从‘顽童’变成了‘小学生’
以游戏玩耍为主的学前生活结束了，有规律的、严格的、系统的以学习为主的学生生活开始了
这种变化必定带来孩子身心方面的一系列新的情况和特点
从品德进展来看，在学前阶段品质进展的基础上，小学生的品德获得了进一步的进展，是品德进展的重要转折时期
在这个时期我们应加强对学生的教育一、对小学生要重视德性认知教育 加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一
一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设
当前我们正面临新课程改革，全面推动素养教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育
另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道
