小学英语听力教学中存在的问题及对策(2页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学英语听力教学中存在的问题及对策 随着听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培育学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培育却没有给予充分而实质的重视。到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也实行了一些针对性的措施，收效却不太明显。 目前，听力应试或教学中存在的问题有：1、心理障碍；2、语感不好；3、听力习惯不好；4、平常听力课的活动设计不合理；5、课外听力材料少；6、缺乏技巧与方法。 为此，小学英语听力技巧与能力的提高更应该注重平常的训练，将不同的听力方法渗透在常规教学中。我在教学实践中将小学英语教学中的“听”分为：鼓舞式“听”、 浸入式“听”、整理式“听”、体味式“听”、扩展式“听”和辅助式“听”六种，使听力教学更加有效而具有实质的意义。我就自己教学中常用的方法与大家一起分享：一、鼓舞式“听”鼓舞式的听要求老师在平常的听力训练中多鼓舞、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓舞学生信任自己的能力，要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，老师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培育学生临场不乱的心理素养。二、体味式“听”体味要求一个“细”字，解决具体而细节的问题，也就是更深化地听。对文章中的词汇、句型和意义等方面进行体味式的听，以达到培育学生良好的听力习惯并形成技能的目的，在此基础上也能不断促进说、读、写技能的进展。在进行“体味式”听力教学时，老师可以根据听力材料的特点选用不同的方式引导学生发现和解决问题。1.对故事性强的听力材料，可以设置针对细节问题的推断听力练习。2.对强调顺序性的听...
