小学语文教学中如何进行朗读指导1.自读中感知，要有"量' "好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。'读书贵在自悟自得，"书读百遍，其义自见'，讲的就是这个道理。然而大多数〔老师〕就是不敢充分信任孩子，认为与其让同学自己读，不如老师多讲些。因此老师不应以自己的分析来代替同学的阅读施行，一定要把读书、思索的时间还原给同学。正因为老师给了同学自己读。自己思索的时间，同学对这篇课文的理解才是非常深化的。不用老师解答，其他的同学就帮他们把疑难解决了。信任同学，同学就会给你意想不到的惊喜，获得意想不到的教学效果。 2.精读中体会，重在"巧' 如，教学《小鹿的玫瑰花》时，在初步分析了课文后，在教学中我问道："小鹿的玫瑰是不是白栽了?'同学一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数同学的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然，同学对文章的理解存在问题，假如这时老师对他们进行点拨启发，同学也能理解，但这种理解是老师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。 3.诵读中表达，在于"情' "文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。'真正的阅读，是与文本心灵的〔沟通〕与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我引导同学在反复推敲的基础上，让同学谈谈自己的感受，并引导他们依据自己的理解确定朗诵的重音、停顿、音调和情感，把朗诵的自主权完全交给同学，让他们真正成为学习的主人。 2 语文课堂进行朗诵指导 1 朗诵要注意张扬个性 曾有一位老师上《五彩池》,其中一段朗诵指导堪称一绝。当她分析完了五彩池的不同形状后,并没有以出色生或是自己的范读为标准,而是启发同学用自己喜爱的不同的方式读出各自对这段文字的体会。可以是惊奇的,也可以是慢慢儿欣赏的,更可以模仿导游介绍景点时的方式朗诵,还可以。这样,孩子的学习主动性得以充分的发挥。读得投入,读得愉快轻松,也读出了更多的革新空间,充分保证了个体感受的淋漓尽致地张扬。 2 朗诵要注意引导、点悟 在朗诵训练中,老师要为同学的自读心得创设主动选择的条件和机会,促成他们个性化进展。但假如没有老师的引导,同学的选择往往会有很大的随意性和盲目性,影响教学效果所以老师必须在朗诵训练中有意而巧妙地引导同学选择。是要通过引导同学、点悟同学,使同学的思维、想象、、情感等心智活动自主参加到朗诵施行中,完成对文字符号所承载的思想内容,文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的...
