小班区角活动案例分析(6页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
小班区角活动案例分析美工区活动案例案例背景：观察小朋友在活动中的互动，案例描述：区域活动开始了，闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平
他把彩泥滚成球，又把它略略压扁
“看，生日蛋糕
”把蛋糕推向栾焰博，“给”（ 栾焰博没有回答），闻闻把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香肠状
“看看我做了什么
”栾焰博：“这是什么
”“香肠” 栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠变成两截，“变成两根香肠”
闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状
栾焰博说：“给我”闻闻：“不给”
栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球，他背朝着闻闻，在闻闻背上推了一把
闻闻：“我的”
栾焰博：“不是”
闻闻生气了，发出怒吼
栾焰博把彩泥给了闻闻
栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起，滚成大球，又把它拉开揉捏
闻闻端来一个盘子，栾焰博把彩泥球放在盘子里，他们拿给我看，“看，馒头”“看起来很好吃，我想吃面条，你们能做吗
”他们拿回去，又开始将彩泥揉搓出面条形状
拿来给我看，我说：“谢谢”
他们很兴奋快乐的笑了
案例分析：儿童对自身的情感已有了相当大的控制，能同时运用语言和身体语言与别人沟通，期间常常不需要成人的介入，他们能够独立完成沟通
两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好，当成人加入他们的想象游戏时，他们异常快乐
指导策略：指导要得当、适时、有针对性
老师对幼儿的兴趣、需要及表现，要作出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在活动区的游戏中探究与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪
老师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备
其次观察了解在先，介入指导在后
