幼儿园区域活动中老师的观察与指导策略(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。幼儿园区域活动中老师的观察与指导策略 摘 要：区域活动是一种开放、自主的学习活动。它不仅培育孩子的制造力和想象力，对培育孩子的学习兴趣，合作精神、创新意识、耐心毅力都有极大的推动作用，同时也有利于孩子良好思想品德的形成。 游戏是老师了解幼儿最重要的窗口之一。在幼儿的区域活动中，对不同时期、不同内容的活动，老师对不同幼儿的行为指导应有所区别。首先观察幼儿，及时捕捉幼儿的制造性表现，了解幼儿的困难。其次，老师的出现与介入需要一定的艺术性，适时的出现、恰当的指导推动幼儿的游戏水平的进展，激发幼儿的探究欲望，提高幼儿解决问题的能力，帮助幼儿积累主题经验等。让以孩子为主的活动形式，在幼儿全面、和谐的进展中，体现更大的价值。 关键词：区域活动 观察方法 指导策略 区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动。因而老师地位发生了变化。老师从集体教育中的显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位。老师的指导策略则是通过投放材料、观察了解孩子、恰当指导、适当评价等环节来实现教育目标。 一、材料投放与主题活动内容相融合。 为了使区域活动能真正适合幼儿进展的需求，应注重各活动区的材料与主题活动内容达成一致性。随着主题活动的交替开展，根据我班实际情况和幼儿需要，在此期间围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设，以及材料的合理投放。并根据不同主题的进程及时而有目的的调整、补充、变化区域中的材料。让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探究，促进幼儿自主性的进展。如主题活动《动物大世界》，我们与幼儿一起搜集各种各样的动物图片动物玩具，布置动物世界展示台；布置动物饲养角，更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活习性；在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋壳小老虎，然后以悬挂的方式布置立体空间；收集各种关于动物的图书，放在语言区一起分享。区角活动浓烈的动物世界的情景，给孩子以强烈的感染，使整个主题活动开展的有声有色！因而材料是幼儿是猎取知识、进展能力的工具。材料本身就包含着许多教育因素。 （一）根据幼儿的年龄特点投放材料 老师投放的材料只有适合本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好，才能调动幼儿活动的积极性，让幼儿体验到成功的喜悦。如：大班区域活动“扬州的桥”中，提供了易拉罐...
