幼儿园集体教学活动案例分析(9 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。幼儿园集体教学活动案例分析随着《3——6 岁儿童学习与进展指南》的深化推动，个别活动、小组活动、区域活动作为集体活动的有益补充，日益得到人们的重视。但集体教学作为一种活动方式，在当前很多的幼儿园中仍然占有比较重要的地位。因此，设计与组织集体教学活动，是每一位幼儿老师必备的教学基本功。而如何优化集体教学活动设计，扬集体教学活动之长，避其所短，提高集体教学活动的实效，更好地促进幼儿的进展，需要每一个幼儿老师深化思考，不断讨论。一般而言，由于集体教学是老师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。1、高效、经济、公平对一些需要学习的基本内容，由一位老师同事组织指导三十位左右的幼儿进行学习，可以节约教育成本，提高效益。同时，由于集体教学往往是为全体幼儿提供同样的学习内容，在一定意义上说，有利于他们接受公平的教育。2、对幼儿学习和进展的引领性强。尽管幼儿学习的途径是多样化的，日常生活、游戏中的自发学习也是重要的学习，也能帮助幼儿积累经验，促进进展。但由于集体教学的目的性、计划性更强，因此更容易发挥教学“走在进展前面、引导进展”的功能。3、系统性强集体教学的内容和顺序一般是老师根据幼儿学习与进展的规律及教育教学大纲而精心安排的，因此具有较强的系统性，既有利于幼儿循序渐进地学习，也有利于获得相对系统的经验。4、形成学习共同体，培育集体感围绕同一内容展开的集体教学，有利于师生和同伴之间的沟通互动，分享经验，使同伴之间的差异成为一种资源，大家在相互启发、相互学习的过程中体验团体生活的乐趣，增进集体感。集体教学的引领性功能、系统性特点只有在老师充分了解幼儿学习与进展的特点、规律，了解所教内容的逻辑关系，并以此为基础恰当地设计和组织教学时才能实现，它促进相互学习、培育团体意识的可能性也只有在老师避开“一言堂”，为同伴之间提供较多沟通、合作、分享的机会时才能变成现实。正确看待幼儿园集体教学的独特功能，恰当处理与一日生活和游戏的关系，是提高集体教学质量的前提。与日常生活、游戏相比，幼儿园集体教学由于是老师有目的、有计划地组织教育活动。因此，对幼儿的学习与进展应该具有更加积极的促进和引导作用，集中体现“教育要走在进展的前面，引领进展”的思想，这是幼儿园集...
