幼儿怎样提高数学思维能力培育幼儿对数学学习兴趣，夯实基础 作为幼儿〔老师〕应该利用孩子这一时期的特点，提供给孩子合适个性化的数学教学方式，让孩子在生活中对数学产生深厚的兴趣，激发幼儿学习的主动性，激励幼儿在学习中努力地进行制造性的活动。例如：在数学教学活动《排一排》中，幼儿老师可以将不同颜色串珠水果放到一个封闭不透明的盒子里，让幼儿们猜里面是什么，进行各自演示，再让幼儿通过自己的操作卡，让孩子们动手根据一定的规律模式对这些串珠水果的颜色、形状等进行排列，试验有几种排列方式。 最后，老师进行引导式的提问，例如，为什么排列最前面一个的是橘子而不是苹果呢?为什么这样排列不一样呢?让幼儿自主的进行排列修改等。引导孩子思维的准确性，引发孩子兴趣点，让教学活动充满各种乐趣，使孩子同意去参加，充分的发挥孩子的数学兴趣和革新意识，最终促进孩子数学思维能力的培育。 有效借助游戏促进幼儿革新性思维形成 《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调了幼儿数学的教学并不是让孩子掌握特定的数学知识结构，而是最终强调让孩子在游戏中生活中培育其数学意识和思维方式教育。其最终的目的是让孩子在生活游戏中利用数学思维来解决生活问题。例如，在结构的游戏教学中，老师让幼儿用积木来〔制定〕建筑楼房，有的孩子搭建了很大，说是让爷爷奶奶亲人们一起住进来;有的搭建的很高，有 20 多层，原因是想让更多的邻居住进来，但是制定的 20 层高楼却没有电梯制定。老师引导孩子，"这么高的楼梯该怎么上去呢?'于是幼儿开始合计电梯的制定。 老师又问："假如没有电，电梯用不了，邻居们怎么回家呀?'幼儿又想了想，于是就把楼梯加了进去。在搭建的过程中积木不够了，孩子们就开始联手搭建其楼房。在这样的游戏教学中，幼儿不仅仅涉及到了数学知识的培育，而且也在游戏中让孩子学会怎样团结互助的完成游戏、怎么样在碰到困难的时候解决实际困难，最终促进了幼儿革新能力的有效培育。 2 提升数学的教学质量 创设优良的问题情境，激励幼儿自主解决问题 老师在黑板上写下一道题：5+6=()。这类问题在教学过程中很常见。对这个问题幼儿只要注意到"+'"='就可以推断这是一道加法题，幼儿只要把两个数字相加就能得到正确的答案。像这类常规问题，不必须要阅读任何文字信息，只必须要依据记忆就可做答。 另外，一位老师给出了这样一道题：小明和小红想买一些水果，必须要 15 块钱，小明现在有 5 元钱，小红有 6 元...
