幼儿教学雪花片建构(3 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
二、小班雪花开建构普遍存在的问题１、小班幼儿缺乏游戏经验，对建构活动无目的性，往往是无目的地玩弄雪花片，在建构过程中，他们的注意力容易分散，肌肉的进展也不是很好，坚持性较差，所以建构时间也很短
２、投放的雪花片选择不当，不适合小班幼儿建构（举例）雪花片的类型很多，假如不考虑小班幼儿的年龄特点，随便投放一种雪花片供小班的建构，将直接导致幼儿对雪花片建构活动失去兴趣
３、雪花片建构成了老师消遣幼儿自由时间的工具
幼儿在园期间，自由活动时间并不多，老师更是出于安全等因素，自觉不自觉地用一些既宁静又能打发时间的事情，将幼儿的自由时间填满
比如下午游戏结束，家长来接之前的时间，经过一系列的活动，老师有了些微微的疲劳感
一天的教学任务也已经完成了，这时，不仅是幼儿连老师都在期待着家长们的到来了，但时间真真实实地显示还有 10 分钟，怎么办
小朋友和老师都已经不在那个状态了
简单，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了时间，似乎也很替幼儿着想，因为他们都喜爱雪花片，因为他们刚刚玩了一些运动量较大的游戏，现在需要玩一些宁静的
对，初一看，老师的安排非常合理，既考虑到了小朋友的喜好，同时也兼顾了幼儿活动动静搭配的原则，但细想一下，她却忽视了雪花片作为一种建构游戏可能对幼儿产生的教育意义：其一：小班幼儿在这段时间里静下心来创作游戏的制造性很难发挥，其二，老师本身比较松散，不利于幼儿建构常规的形成及建构技能的掌握
长期以来，雪花片作为积木的一种，常常与其他积木一起投放供幼儿操作，幼儿自由选择构建，看似幼儿的自由度很大，实则老师对雪花片建构的忽视，老师没有介入幼儿的建构活动，或不知从何介入或不知如何进行指导，由于老师缺乏对幼儿雪花片建构的指导，没有充分地认识到雪花片建构，对小班幼儿进
