幼儿老师的职业幸福感(15页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。幼儿老师的职业幸福感 第五组：张丹 叶荣 张芳 卜涵骁 张佳 王娟 姚妮一、引出问题近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿老师冲击颇大。由于我们未来即将走入幼儿老师的岗位，在这一转轨时期，幼儿老师工作状况如何？心态如何？她们在工作中还有幸福感吗？等等，成为了我们必须关注的问题。记得有一次看书的时候，看到一名幼儿老师记录了在一次幼儿老师培训班上，当培训老师问到：“假如再有选择职业的机会，谁还会再选择做幼儿老师？”80人中只有1人举手。这个回答深深触动了我。那么，幼儿老师在工作中的幸福感源自何处？他们为什么没有感受到幸福感？又该如何帮助幼儿老师找到幸福感？这些问题，让我对于幼儿老师的职业生活产生了高度的关注。二、什么是幼儿老师幸福感? 幸福是一个多元且模糊的概念。国外心理学家 Diener 认为: 幸福感是社会良性、健康运行的指标。Eurobarrometer 认为: 幸福感指标反映社会公众的心理状态,是社会心理的综合指标以及衡量社会效益的重要尺度,是反映社会心理状况的“晴雨表”。国内心理学家认为，幸福就是对某事物感到满意的程度, 是人内心的一种情感体验。 教育是幸福的事业，教育过程本身就是追求幸福和制造幸福的过程。幼儿教育是幸福的职业，幼儿老师的职业幸福感就是幼儿老师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，由于在工作中实现了自己的职业理想和目标，从而获得了物质和精神上的满足感。幼儿老师培育的是国家未来的建设者，她们被誉为“幼儿的第二任母亲”、“托起太阳的人”，幼儿老师拥有其他任何职业所无法享受到的幸福。二、幸福感缺失的原因那么，是什么原因导致幼儿老师幸福感的确实呢？通过调查发现幼儿老师职业幸福感缺失的原因主要在以下四个方面：（一）职业因素1. 高期望、低获得——老师角色被“神化”从古至今，老师的职业一直被誉为太阳底下最光辉的职业。无论是古代的“传道、授业、解惑”，还是当今培育新一代人才，无不体现出老师的神圣和伟大。老师一度扮演着“圣人”的崇高角色。人们把老师的职业神圣化, 把老师这一职业认为是太阳底下最光辉的事业。有人把老师比做春蚕、蜡烛、园丁、船夫等等。这样的角色定位, 就容易把老师的一般需要认为是老师的额外需求, 当成老师的贪欲需求。管理者、家长及社会大众对老师的角色期望更是越来越理想化。然而在当今多变...
