教育得起源生物起源说（P17）:法国得利托尔诺，美国得桑代克，英国得沛西·能.心理起源说（P17):美国得孟禄劳动起源说(P17）：苏联得米丁斯基，凯洛夫★教育目得得理论宗教本位论（P31):代表人物奥古斯丁、托马斯·阿奎娜等。社会本位论（P3 １）:代表人物荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、赫尔巴特等.个人本位论（P31）：代表人物孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、马斯洛等.教育无目得论（P3 １）:代表人物杜威.★课程理论流派学科中心课程论(P43）:又称为知识中心课程理论。代表人物夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞与布鲁纳等。活动中心课程论（Ｐ 43）:又叫儿童中心课程或经验课程,代表人物就是美国得杜威及其学生克伯屈。社会中心课程论(P44)：又称社会改造主义课程理论，代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德,批判理论得代表金蒂斯、布厄迪等.课程开发得模式目标模式（P48）:代表人物就是美国课程论专家拉尔夫·泰勒过程模式（Ｐ 4 ９）：代表人物斯腾豪斯情境模式（P4 ９)：代表人物英国著名课程理论家劳顿课程评价主要模式目标评价模式(P ４ 9):被称为“当代课程评价之父”得美国课程评价专家泰勒提出目得游离评价模式(P49)：由美国教育家与心理学家斯克里文提出。儿童本位综合课程（P31 ３）卢梭“浪漫自然主义经验课程”、德国得“乡土教育论"与“合科教学”、杜威得“经验自然主义经验课程”、克伯屈得“设计教学法”、“当代人本主义经验课程"★影响个体身心进展得理论内发论(P １ 0 ４)：孟子、弗洛伊德（性本能)、威尔逊（基因复制）、格塞尔(成熟势力说)、 霍尔(一两得遗传胜过一顿得教育)、高尔顿（优生学）外铄论（P105):荀子（化性起伪）、洛克（白板说）、华生、斯金纳（强化、惩处）★行为主义学习理论(主观与客观题）1、巴甫洛夫得经典型条件作用理论（P1 １８）（经典性条件发射)2、桑代克得尝试错误说（P11 ８-119）（盲目尝试-逐步减少错误-再尝试）3、斯金纳得操作性条件作用理论(P119）（正强化、负强化、普雷马克原则、躲避条件作用与回避条件作用、惩处、消退）４、班杜拉得社会学习理论(P1 ２ 0）(观察学习：直接强化、替代强化、自我强化）★认知学习理论1、苛勒得完型—顿悟学习理论(格式塔学习理论）(P １ 20）:① 学习就是通过顿悟过程实现得,② 学习得实质就是在主体内部构造完形（蓝图)。2、托尔曼得符号学习理论(P １ 2 ０－121）：①学习就是有目得得，就是期望得获...
