教育学第十章-班级管理

第十章 班级管理 » » 简答 简述班集体的形成所必须具备的四个特征。班集体的形成必须具备以下四个基本特征。(1)明确的共同目标。 (2)一定的组织结构。 (3)一定的共同生活准则。 (4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。这是著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。现在，这一概念已成为当代管理体系的重要组成部分。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。目标具有很强的导向作用和激励作用。班级：班级是学校根据一定教育目的、教学计划和教育要求，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位。班集体形成和进展的三个阶段：组建班集体阶段；班集体初步形成阶段；班集体的形成进展阶段。集体真正成为教育手段的阶段是集体进展成熟与和谐阶段。班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先使用“班级”一词。论述班主任是班级人际关系的艺术家。班级是存在于学校之中的一个特别的社会组织，教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以保证个体的社会化。因此，讨论班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。(1)班级中学生交往的类型。在班级中，存在着各种类型的交往，根据不同的分类标准，可以分为不同的类型。以交往双方所承担的社会角色的不同来划分，有学生问的交往、师生间的交往、老师间的交往。不同的交往类型具有不同的特点，所以在进行班级管理的时候，首先要认清各自交往所具有的特点，这样在管理中才能有的放矢，以不同的方式处理不同的关系模式。以交往双方的数量多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。把握好各自的交往特点，可以为有效地处理同学个体之间的矛盾、个体与集体的矛盾以及班集体内不同群体之间的矛盾提供依据。一般来说，在完成教学、课外活动任务时所发生的各种交往，主要是以手段的方式存在着的；为满足不同交往需要而进行的接触...