数学教学中如何采用提问式

数学教学中如何采纳提问式一、遵循课堂提问的整体性原则。我们课堂教学中所提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目和要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于特别重点、攻克难点。 二、遵循课堂提问的明确性原则。提问是为了引导同学积极思维，提的问题只有明确具体，才能为同学指明思维的方向。例如有一位新〔老师〕教学"异分母分数加减法'，引入 1/2+1/3 后提问："1/2 与 1/3 这两个分数有什么特点?'有的答："都是真分数。'还有的答："分子都是 1。'显然，这一提问不明确，同学的回答没有达到老师的提问意图。假如改问："这两个分数的分母相同吗?分母不同的分数能不能直接相加?为什么?'这样的提问既明确又问在关键处，有助于同学理解为什么要通分的原理。 三、遵循课堂提问的灵活性原则。我们知道，教学过程是一个动态的变化过程，这就要求老师在课堂提问时要灵活应变。 四、遵循课堂提问的趣味性原则。儿童的心理特点是好奇、好动，教学中，老师可采纳讲故事、做游戏等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，形成悬念问题。在〔制定〕提问时应注意问题的趣味性。 五、遵循课堂提问的多向性原则。我们要让同学的思维多向，所提问题的答案或解决问题的思路与方法不能是的;并且还要注意信息传递的多向性，使课堂出现老师问同学答、同学问老师答、同学问同学答的生动活泼局面。 2 数学教学兴趣培育 善用教材 激发兴趣要密切结合教学目的和内容，符合同学年龄特点和求知心里，否则就会造成单线追求兴趣，形成教学上的庸俗化。我们的教学工具主要是教材，教材是同学获得系统的教学知识和能力的一个重要渠道。正所谓："课本、课本、教学的根本'。现在同学对数学书感到乏味，认为里边满篇都是枯燥的数字。怎样引导同学爱看数学书呢?前提是老师必须熟读教材而后驾驭教材，从分挖掘教材内容，不能一味的只顾说教，我在讲解小学乘法复习题时，依据书上六个习题，要求同学回答两个问题。第一，找出每个例题的新知识点;第二，为什么小数乘法的计算法则要放到例题 5 后边，而不放到例题 6 后边。要想回答此问题，同学必须认真看书，这就让同学感到数学书也有看头，从书中也悟出数学知识的连贯性、严密性，旧知识迁移的重要性。 同学的能力是不可低估的，通过互相问答补充，同学找准了每个习题的新知识点，得出了例题 6 是提醒我们位数不够时要补零，完全是单一的旧知识用于计算过程中，而前面 5 个例题是把小...