数学教学如何体现三维目标1、理清目标关系，注重三维目标的有机整合 数学是理性的，它自身具有严密的逻辑体系，知识性很强，能力要求也较高，这一特点就决定了知识与技能目标赵州桥教学反思在数学教学中的地位。一堂数学课是否成功，是不是求真务实，首先要看知识与能力目标是否得到了真正的落实。假如一堂课下来，同学在知识上没有理解，能力上没有提升，那么不管这堂课表现的如何出色，也是一堂没有实际意义的课。课堂知识和能力目标在实际操作中一般较易把握。 但要注意数学学习的知识与能力是十分广泛的，要特别关注同学数学问题解决能力和数学思维达到的水平及其课堂评价。在知识与能力目标的落实过程中除了以课标为依据外。最为重要的是要以同学认知的实际水平来确定本堂课这一目标要达到的程度。要以同学的学习特点来确定具体的知识与技能目标。必须要指出的是，一些〔老师〕对新课程关于教学目标的新理念产生了误解。表现在实际教学中的追求虚美和形式主义，这种熟悉和行为与新课改背道而驰，要坚决摈弃。 2、既重"结果'又重"过程' 面对数学新课程，老师不能以给结果来替代同学知识体系的建立。因为数学学习不是一个简单的被动接受的过程，实质上是同学自己探究、体验的过程。所以，数学学习要给同学充足的时间和空间，主动参加知识的发生和进展过程，让他们经历整个学习过程中的思维碰撞，带给他们探究的体验、革新的尝试、动手施行的机会和发现能力。因此，在教学中，老师不仅要重视教学"结果'，更要重视"过程'。老师要做同学数学学习的引导者、组织者和合，和同学一起经历知识的探究过程，重视培育同学的施行能力和革新能力;要激励同学积极动手、动脑，在动手施行中进行观察、类比、想象等，培育和启发他们的多向思维，从而让他们不断地、更好地形成基本技能，掌握数学方法，真正学到属于自己的数学知识。 3、精心〔制定〕组织教学活动，力图给同学提供"再制造'的通道。 一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。正因为这样，数学新课程的三维目标不只是要求让同学获得必要的数学知识与技能，它还应当包括促进同学在思维能力、思维水平、用数学解决问题的能力、获得数学思索方法、情感与态度等方面的进展。要有效地实施数学教学的三维目标，我们就要在教学中做到知能协调，做到知情统一，做到情理结合。 2 数学思维能力的训练 中学数学课堂中培育同...
