数学课堂如何培育思维能力课堂提问的重要性 现在的数学课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，尽可能地激励同学参加到课堂中来
数学课堂教学就是让同学学习数学知识，同时让同学不断地体会和体会其中的数学思想方法，从而潜移默化地提升其的数学素养
这当中，老师不可能替代同学去接受数学知识，而只能起到一个主要引导者的作用
那么如何有效的实施这种引导呢
老师通过不断的提问，让同学自主地思索并回答老师的提问，是实施这种引导的最主要的途径之一
那么，是否任何课堂提问都能起到好的引导作用呢
假设老师备课不到位，或者不注意提问的方式方法，使同学根本不知道从何答起或怎样回答，不仅起不到好的效果，有时反而会误导同学，甚至会严重挫伤同学学习数学的积极性
因此，课堂提问必须讲究一个"有效性'问题
课堂有效提问是数学教学成功的基础，是教学的生命线，是同学学习过程思维活动的"激活化因素'，更是优化教学过程的有效手段
但目前很多中学老师对有效提问的熟悉不够，理解不深，存在着很多提问肤浅、形式单调、联系不紧密、要求不明确等弊端，导致教学效率低下，抑制了同学思维的进展
这与开发同学智能的〔素养教育〕是相悖的
因此，对课堂教学中有效提问的探究已迫在眉睫
问题难度要适宜，留给同学探究的思维空间 难度适宜，即所提的问题要符合同学实际，符合同学的知识基础
老师〔制定〕的问题要符合同学的实际水平，让不同层次的同学通过积极思索基本都能解答;课堂提问还得给同学留有一定的探究思维空间，让每个同学都能积极参加探究，引导同学思维向纵深进展，从而有效地提升课堂教学效率
例如在教学《分数与小数的互化》时，在同学经历了借助计算器对自己喜爱的分数化成小数时，老师可以这样向同学提问：面对分数化成小数的两种结果――有限小数、无限小数，同学们会有什么疑问产生呢
让同学们大胆猜猜看，"一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有
