数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛 施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才能积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓 0，不通名报姓是不能走出来的。'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批判同学的效果要好得多。又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。 用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序 优良的课堂秩序是老师进行课堂教学的重要确保。然而，由于孩子的天性，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。在课堂上老师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。如：一次课上，一位平常比较淘气又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。这时假如把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。 用幽默的沟通缓解师生尴尬局面 在课堂上不免会碰到令人苦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。因为幽默表达的是善良的意愿，不致损害人，瞬间马上尴尬化解得一干二净。比如：同学回答问题时，一时紧张答错了，我说："没关系的，失败是成功之母，接下来回答问题你肯定成功。'或者有的同学起立后，因为不会而羞愧，一言不发，我就说："我信任你下次会在沉默中突发的!'又如：在一次公开课上，正值同学做学习很宁静的时候，我不当心把三角板掉在了地上，同学都看我，真让我不好意思。但我很冷静地说："看，三角尺都等不及了，正要为你们解决问题呢。你们都完成了吗?'同学说："还没...
