数学课堂教学中怎样突破重难点一、丰富生活素材，突破教学内容，抽象形成的重难点 小学四年级开始，同学接触代数初步知识，用字母表示数关于四年级同学而言比较抽象，因为四年级同学大多数同学年龄是9―10 岁，处于直观形象思维向初步的抽象逻辑思维转变的关键期，假如在这个问题上同学能得到好的引导，同学充分理解了字母表示数的含义，那么他们将对方程的熟悉和以后初中的数学学习充满兴趣和信心。教学中，我使用多媒体课件制作了生活中许多与字母有关的信息，引导同学观察，加强感性熟悉，积存经验，又出示老师本人及孩子年龄数量关系的图片，激发孩子的兴趣，理解字母表示数的意义更加深化。 二、展示动态效果，突破静态思维，形成教学重难点 比如，小学四年级数学中的《小数点搬家》，小数点的位置移动引起小数的大小变化，一直是同学理解的难点，为了解决这一问题，我〔制定〕了 ppt 课件，动态演示小数点的移动变化状况，同学在轻松的气氛中掌握了这一知识点，从课后同学的作业和老师的反映来看，都比较有成效。老师普遍反映这节课课件应用较好，很好地突破了难点，课件制作生动形象，易于理解，在小数点移动中理解了小数大小变化的规律。 三、突显关键所在，突破复杂、抽象的关系形成的重难点 不少老师会有这样的经历：正当你讲得非常兴奋的时候，却发现不少同学已经茫然地望着你，不知什么时候他们已经迷失了方向，你的全力讲解可能还不如多媒体资源里一张小小的幻灯片，如在教学《时、分的熟悉》时，同学关于"1 小时=60 分'的概念很模糊，于是我用 CAI 课件向同学演示时针走一小格，分针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清楚起来，同学清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解"1 时=60 分'的概念，缩短了课堂教学内容与同学之间的距离，为同学迅速掌握知识架起了桥梁。对抽象的概念教学起到了超语言的引导作用，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。 2 数学课堂教学方法 保持以同学为主体，充分培育同学革新意识和能力 首先，设置情境，提出问题。教学一开始，〔老师〕要创设数学发现活动的环境，调动同学的情感，引导他们提出开放性问题。问题是思索的起点，但作为教学开始环节，不要把问题制定成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导同学思维、激发探究新的问题。其目标指向常常是：可作什么?该作什么?其次，观察情境，形成问题猜想。让同学针对老师或本人提出的问题进行合适自...
