数学课程教学中如何评价学生1.定量评价与定性评价相结合 定量评价主要用于检测同学知识掌握程度，检测时采纳百分制或等级制的方式，要将评价结果及时反馈给同学，但不能依据分数排名次，只要求老师做好分析试卷，找出薄弱环节，并仔细讲评试卷，为同学补上缺漏的知识，定性评价主要指关于一些可测度不显然的因素，如：情感、态度等进行描述性的评价，定性描述可采纳评语的形式，更多的关注同学已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提升同学学习数学的兴趣，促进同学的进展。 2.笔试、口试、实际操作相结合 笔试是传统的书面答卷形式，出试卷时应注重提升命题的质量，试卷内容应体现综合学科的知识。命题尽量接近生活实际，设置一些开放性的，同学喜爱的试题，调动同学的积极性，考查同学综合利用各种知识，解决实际问题的能力，口试主要是让同学口算、听算、依据条件编题、口述解题思路、讲解公式或法则的推导过程等，实际操作主要是让同学经过实物测量、画图、拼摆、教具的演示等方面的动手操作，然后写一些活动小结或小论文来反映他们掌握知识的状况，例如：一所学校五年级数学考试的试题为：任选一条街道的某一段，观察道路两侧还有多少树木尚未栽种?查阅资料，算一算一棵 10 年树木一年大约能汲取多少二氧化碳等有害气体，释放多少氧气?依据调查结果提出你的看法和建议，口试笔试及实际操作相结合，考查了同学听说读写的能力，把同学从课堂引向积极主动的参加，为同学提供了进展的空间、展示的平台。 3.师评、自评、互评相结合 在进行同学评价时，不应仅局限于老师对同学的评价，可以让同学开展自评与互评，例如：在成长记录袋中，每月最后〔制定〕一个"评价'栏，让同学自己进行评价、反思，并定下下月的进展目标，同时在课堂教学中可用互动式的评价，这样可以使同学全面的熟悉自己，欣赏自己的每次进步，也提供了纵向比较，评价的平台发挥了同学的主体意识，充分调动其参加学习的积极性和主动性，尽可能最大限度地促进其潜能的发挥与制造能力的进展。 2 数学课堂教学方法 革新学习情境、教学氛围 新课标中指出："数学教学应从同学实际出发，创设有助与同学自主学习的问题情境'。学习是同学的一种内化的过程，同学获得知识，要靠思维沿着一定的方向进行活动，根据一定程序展开或收缩。老师对同学的思维导向主要通过提问来调控，老师提出的每一个问题都对同学具有制约作用，...
