文具得家 教学反思(一)优点:《文具得家》这篇课文通过妈妈与贝贝得对话,教会学生要整理、保管好自己得文具。要具有独立阅读得能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富得积累与良好得语感,注重情感体验。读好对话就是本课朗读教学得重点 ,特别就是第3、4、5 自然段对话得形式,在整节课中反复得指导朗读,先就是自由读,读得好得同学示范读,小组竞赛读,分角色读,让孩子们有朗读得兴趣,喜爱上朗读,所以我就用欣赏得方式表扬她们读得越来越好,调动她们得积极性。通过朗读体会课文表达得思想感情与趣味。并鼓舞学生养成爱护文具得好习惯。不足之处:写字时间太短。每节课最起码有 10 分钟得写字时间,先让学生观察字得结构以及在田字格中得位置,关于写字得指导,对于左右结构得字,口诀:一瞧左右,二瞧上下,三瞧重要笔画。这样让学生更加明确左右结构得字该怎样写得好瞧又正确。然后互相沟通每个字得间架结构与笔顺规则,培育学生自主学习得能力,把生字书写得正确、美观。(二)本单元就是围绕“习惯”这个主题,4 篇课文都渗透着责任意识与良好习惯得养成。《文具得家》这篇课文通过妈妈与贝贝得对话,教会学生要整理、保管好自己得文具。一、教学效果:《文具得家》这篇课文内容很符合一年级学生得特点,所以结合学生得实际来教学,会起到比较好得效果。因此,开课伊始,我就出示学生们丢失得文具引起她们得注意,以让她们帮助文具找家得方式引入课文,激起她们阅读得兴趣。同时,在教学过程中,特别出示妈妈说得话,让她们结合自身得情况来说说自己有没有犯过这样得错误,妈妈有没有说过类似得话来引起学生得共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐得良好习惯。最后进行一场整理书包得竞赛,从言到行,让学生自己动手,去亲身感受将文具收拾好就是一种怎样得体验,从而巩固所学。二、成功之处:这篇课文得开头我同样用了猜谜得方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底“手”揭示得时候,我在“手”之前加了个(),让她们在里面填上合适得形容词,于就是“漂亮得”“可爱得”之类得形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎得”时候,我抓住了这个词语将其导入进今日得课文中,在这堂课中我觉得我用得这个课前导入就是比较成功得。第一课时注重得就是生字词得识记,在教生字得过程中,我采纳了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜爱这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”得游戏来帮助记忆生字,效果比以前...
