新基础教育”宗旨：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生 命真正活”起来。新基础教育”三个转换：一是以生命观为核心的教育观念转换；二是以实践观为基础的学校日常教学生活与班级生活的转换；三是以进展观为核心的师生生存方式的转换。新基础教育”四个还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把制造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神进展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。新基础教育”课堂教学七条：1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于 1/3，学习 空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；2、关注每一个学生的学习状况；3、实现师生之间的民主与平等；4、培育学生的质疑问难；5、促进师生的有效互动；6、实现学生的 书本世界”与 生活世界”的沟通；7、注意教学行为的反思与重建。新基础教育”班级建设七条:1、学生自主参加班级建设，体现学生主人翁意识;2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培育学生的责任感；3、关注每一个学生的进展，体现进展的均衡性；4、班级建设中体现学生的创新性与特色；5、关注学生在班级日常生活中的质量；6、班级群体中对学生评价的多元性；7、班级建设中家长的参加性。新基础教育”的三让”：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康进展为本。让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同进展。新基础教育”简介新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了 15 年的全国教育科学规划重点课题。主要任务是要形成 21 世纪新基础教育观念和创建面对 21 世纪中国基础教育的新型学校。讨论分三个层面展开：一是理论讨论，重点在对现有的教育观念进行批判性 反思，在把握时代精神的基础上，建构新基础教育的观念体系；二是为学校教育 活动整体改革作出设计；三是学校教育改革的实践讨论，通过课题组与一线老师、 校长的密切配合，相互启发、互动学习、积极制造，在课堂教学、班级建设和学 校管理方面取得突破，使学校焕发生命活力。新基础教育的 新”既表现为理论创新，又体现在实践创新，主要表现在如 下三个方面：新基础教育观念的更新。新基础教育重新奠定了基础教育的本质，把基础教 育看作是为学生的终身学习和主动进展奠定基础，由此形...
