新课程与创新教育 新课程与创新教育关鸿羽主要内容：A 新课程B 创新精神培育C 学习习惯培育D 全方位指导学生学习 A 新课程 新课程的提出 国际背景 国内背景现实性、迫切性、必要性、重要性美国美国《2000 年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．最近特别强调“不让一个孩子掉队”
英国英国 1988 年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准
1999 年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项进展目标：v 精神方面的进展：自我成长，进展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；v 道德方面的进展：明辨善恶，理解道德冲突，关怀他人，实行正确行动的意志；v 社会方面的进展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力为了共同的利益，与他人协作的能力；v 文化方面的进展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力
日本v 日本每十年更新一次国家基础教育课程
鼓舞学生参加社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性进展制造宜人的教育环境； 鼓舞每所学校办出特色和标新立异．韩国 韩国 1997 年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培育学生解决问题的能力
引入“区别性课程”， 从 1 年级到 10 年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程； 11 年级到 12 年级，大量引入选修课程
新加坡20XX 年新加坡课程改革提出： 使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于猎取信息、富有制造精神的人，以适应 21 世纪的需要
文盲大国：世界文盲总数８７５００万，中国占到 10 分之 1 ，全国老百姓平均受教育水平为６·０ 2 年，刚刚小学毕业
大学生比率低下：美国是我们的３０倍
