案例名称《构成物质的基本微粒》教学设计教学对象初三学生课时第一课时章节第3章第1节教材九年级上册出版社上海教育出版社设计者傅永超一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）【知识与技能】认识物质是由微粒构成的；认识构成物质的微粒是在不断运动的；知道构成物质的微粒之间有一定的空隙。【过程与方法】能够用微粒的观点解释某些常见的现象；能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。【情感态度及价值观】了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的；善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。二、教学的重点和难点【重点】物质是由微粒构成的。【难点】从微观上认识构成物质的微粒特征。三、教学环境及资源准备教学过程中用到的教具有：相关实验仪器及试剂、多媒体教学设备。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计理念及资源设备新课引入【复习】在上一章中，我们学习了氧气、二氧化碳、水等物质，他们各自都有着不同的性质和用途，我们一起来回忆一下。【过渡】同学们会不会有疑问，氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？我们都知道，世界是由物质组成的，那物质到底由什么构成的呢？今天这节课，我们将一起走进物质的微观世界。氧气二氧化碳水通过复习上一章的知识，引出本节课所学习的重点。探究物质的可分性【实验1】探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎；2.取少量研磨的高锰酸钾粉末于试管①中，加入适量的蒸馏水；提问：固体颗粒为什么消失？3.将上述得到的溶液倒出一半于试管②中，继续加蒸馏水；4.重复步骤3。提问：如果我一直重复上述步骤，最终会得到接近无色的溶液，这个溶液里最后还有没有高锰酸钾，你是怎么解释这一现象的？【讲述】这个实验可以看出，高锰酸钾固体是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。这和我们日常生活中喝的糖水是一个道理，把砂糖放进水里后，很快就会发现它“消失”了，不是没有了，而是分散成了我们肉眼看不到的微粒，我们看到的砂糖，是由大量微粒聚集在一起显现的。因此，我们可以得出关于微粒的第一个结论：微粒极其微小、肉眼看不到回答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。回答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。通过实验，对微粒极其微小、肉眼看不到这一结论进行验证，激发学生的学习兴趣，引导他们走入化学的微观世界。探究微粒的运动【实验2】探究微粒的运动1.向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试液，得到溶液甲。此时，溶液显无色。向溶液甲中滴加1-2滴浓氨水（易挥发，扇闻法），观察到溶液变为红色，你能得出什么结论？【讲述】这里有同学可能对酚酞有些陌生，它是一种酸碱指示剂，本身显无色，与我们前面接触到的紫色石蕊试液功能差不多，在遇到碱性物质时，酚酞试液显红色。一开始我们在蒸馏水中滴入酚酞试液，溶液颜色没有发生变化，可以看出酚酞遇水不变色。接着我们滴入无色的浓氨水，溶液变红了，这一现象就说明了氨水呈碱性，碱性物质使酚酞变红了。2.在烧杯C中重新配置甲溶液，在烧杯B中加入3-5mL浓氨水，用一个大烧杯把两个烧杯罩在一起，观察现象。【讲述】氨水易挥发，挥发出来的氨气微粒不断运动，并进入滴有酚酞的蒸馏水中，溶于水形成氨水，氨水呈碱性，使溶液变红。结论：构成物质的微粒是在不停地运动的。【提问】同学们还能想出日常生活中有哪些证明这一结论的例子吗？回答：溶液变成红色。回答：烧杯中液体由上而下逐渐变红。那么请同学们思考下面这个问题，有时我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是什么原因呢？【讲述】这和湿衣服在太阳下干的快是一个道理，温度越高，微粒的运动速率也越快。回答：闻到花香、嗅到酒精的气味、湿衣服晒干、氯化氢与氨气生烟实验等。回答：温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。联系生活，引导学生回忆身边的能够证明微粒在不断运动的例子，体现化学就在我们身边的思想。微粒间存在一定空隙【实验3】微粒间存在一定空隙1.取一根...
