《比例得意义》评课稿1.联系生活,从生活中引入,激发了学生学习兴趣。数学来源于生活,“又服务于生活。《数学课程标准》明确要求 使学生感受数学与生活得密切联系,从学生已有得生活经验出发,”让学生亲历数学得过程 。程老师从学生所熟悉得生活中得例子入手,引导学生发现我们得身边处处都有数学。如,新课开始时,“”程老师利用 张红想知道旗杆得高度 ,从这样一个学生身边得例子引入,不仅让学生感受了数学与生活得紧密联系,还有效地设置了悬念,激发了学生学好本节课知识得兴趣与决心。2.有效地处理教材,让学生亲身经历数学模型得形成过程。《比例得意义》这部分知识比较枯燥,也比较抽象,不易让学生直观得理解,与实际生活较远。而程老师处理得很好,把无声得、枯燥得教材进行了有声得、精彩得演绎。在这一节课中,程老师运用各种方法,通过对同一比例不同大小得国旗得长宽比例得探究,运用计算比值、课件演示、沟通讨论、自主写出比例等等一系列得方法进行由浅入深地自主探究,“”实现了学生对 比例得意义 这一知识得真正理解与运用。3、服务于生活,回到生活中去,解决生活中得实际问题。“”在以上抽象出 数学模型 得基础上让学生进行拓展应用,“体现 数学从生活中来,”到生活中去得 思想,“”程老师在课得最后出示 大自然中得比例 ,让学生利用学到得知识解决生活中得实际问题,既让学生感受了数学学习得价值,又与课得开始形成了呼应。圆满中结束本课得学习,学习效果很好。篇二:《比例得意义》评课稿 microsoft word 文档《比例得意义》评课稿居维堂老师这节比例得意义就是一节扎实、丰富而又亲切得一堂课,让我们感受了数学得朴实与魅力。有以下几个特点让我印象深刻。一、重视数学知识完整建构,形成清楚得知识网络居老师在教学比例得意义前,先复习求比值得方法,根据两个比得比值关系顺利地引出比例得意义,突出了教学重点,同时又为推断关系式能否成比例提供了有力得保障。在学生理解掌握了比例得意义形成一定得新知后,居老师有心地把比例与比放在一起,让学生比较,这样把新知识纳入旧知识体系中,通过比较使学生比例得认识更加深刻,也使学生得认知结构显得更加完整。同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系得辩证唯物主义思想,同中有异,异中有同。二、重视学生学习得主体性发挥, 体现了自主学习得新课程理念 比例得意义就是一节概念课,在概括比例得意义时,居老师不着急,把主动权交给了学生,根据前面得式子,先让学生自由得说说您认为...
