狮子和鹿基于标准的教学设计 狮子和鹿教学设计 一、教学目标设置 (一)教学目标设置的依据及相关解读依据一：课程标准相关内容 1、累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教学建议：1、重视朗读和默读。 2、阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 3、阅读是个性化行为，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。解读：初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是 第二条与 第三条。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯-不指读、不词化；再是读出速度不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。4“理清思路”可以分解为：划分层次；指出写作顺序，说明详略；概括结构特点，包括线索、照应、过渡上的特点，等等。“理解主要内容”可以分解为：提取文章的主要信息（关键语句），概括文章主旨，推断写作意图，评价文章的立意、手法及语言特点等等。依据二：单元教学目标 1、练习朗读； 2、联系自己的人生体验，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味； 3、学习课文的表达技巧。解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：朗读课文，领悟内涵，学习手法。需要解读的是：领悟课文深长的意味。其中“领悟”可以分解为“提取”、“概括”、“推断”，“深长的意味”可以分解为“表层意思”及“深刻内涵”，前者是指文章明白表现出来的内容，后者是潜藏在字里行间的内容，前者是后者的基础，后者是学习的重心。“学习课文的表达技巧”。“学习”是个很抽象的概念，可分为四个层次：解释、区分、推断、运用；“手法”可分为手法的形式特点、手法的本质（内在特点）及手法的好处、手法的表达效果等。依据三：狮子和鹿的核心内容这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿非常欣赏自己漂亮的角，而抱怨四条难看细...
