“破五减”得珠算减法 教学目标ﻩ(一）使学生初步学会“破五减”得拨珠方法。明确在减1，２,3,4 下珠不够减时,就要用“破五减”得方法。ﻩ(二)逐步摸到“破五减”得拨珠规律。（三)培育学生动手操作得能力。教学重点和难点ﻩ掌握“破五减”得方法，既是本节课得重点又是学生学习得难点。教具和学具教具:大算盘。学具:每人一把算盘。ﻩ教学过程设计ﻩ本节课可按以下五个层次进行教学。(一)复习准备用珠算做下面各题(请一个同学到前面做，其她同学在下面做,做一道订正一道）①35+6= ② 41+632= ③ 145－１5= ④９ 7-21＝⑤43+2 ４= ⑥ 4 ６-2 １= ⑦１ 56－35= ⑧ 5 ５ 5-１ 23=ﻩ（二)设疑引入师说：同学们前７道题，用算盘算得非常快，为什么第 8 题不会做了?因为减去１ 23，不能直接去下珠，像这样得题到底该怎么做？这就是我们今日要学习得新内容，也就是继续学习“珠算减法”。(板书课题)ﻩ(三）指导探究尝试讨论ﻩ1、教学例 10：5 减去 1,该怎样拨珠?师说:5 减去 1,到底该怎样拨珠?先想 5-１＝ ( ),再想怎样拨珠？(5 减１等于 4,因为没有下珠，只能把 1 个上珠拨去)师说:假如把上面 1 个珠拨去,等于去掉了 5,符合题意吗?大家再想想,除了把 1 个上珠拨去还应该怎样办?请同座位同学讨论。ﻩ(通过热烈得讨论，同学们明白了，只拔去 1 个上珠不行,原来只要求减去１,所以除了拔去 1 个上珠之外，还要把多拨去得 4 个下珠再拔上来）ﻩ让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减得数时，就要从上珠得 5 里面减去，但要注意把多拨去得再用下珠拨上来。这些内容只是悟一悟,不要求叙述出来。师问:谁能重新说一说 5-１怎么想，怎么拨珠?(先想５减去 1 得 4。再想拔珠方法，因为５减 1 得 4,所以拔去 5，拨上 4)ﻩ老师在 5-1＝4 得后面板书：拨去５，拨上 4。师说：请大家边小声说边计算 5-1=( )ﻩ当学生掌握了５－1＝（ )在算盘上应该怎样拨法后,还要继续教手指是怎样拨珠得。师说:5-1 手指拨珠方法是用中指弹去上珠得５，再用拇指拨上下珠４个。请同学跟着老师练习拨珠。ﻩ2、教学例１ 1：5，6 各减去 2 应该怎样拨珠?师问：5－２=（ )，怎样从一个上珠里减去 2?应该先想什么?再想什么?(先想５减去 2 得几，再想拨珠得方法)师说：请同座同学讨论５-2=( )得拨珠方法,并互相启发,在算盘上试一试,（5 减２得 3,拨去 1 个上珠 5，拨上 3 个下珠)师：请一个同学到前面演示...
