2025 年继续教育《高效课堂》专题笔记第一部分：公共部分第一章：从“重教”到“重学”——“以学生为本”理念的再塑王澍（东北师范大学，副教授） （一）现代教学理论的缺陷 20 世纪 60 年代的教学理论要解决的主要矛盾都是人类的知识增长速度和学生学习之间的矛盾，即采纳什么方法才能使学生在较短的时间内掌握更多数量的知识，显然这些教学理论是以知识为本的，关注的是选择什么样的知识或者知识编排方式才能让学生在更短的时间内学习更多的知识。 （二）现代教学理论的转向：学生为本 影响教学的有三大因素，即学生、知识、社会，当前的教学理论认为在这三大因素中学生是最为重要的，因此提出了学生为本。教学的本体不是社会，也不是知识，而是学生。体现这种本相的、本色化的教学应坚持以学生为本，扎根于学生的内在自然、学生的潜能。 什么是以学生为本？ 从课堂教学的角度来说就是在了解学生是如何学习的基础上精心设计教学进而促进学生全面进展。以学生为本实际上就是从学生是如何学习的视角出发分析教育教学问题从人性的角度讲，人天生有学习的能力，即使没有外在的教，儿童也会在与环境的互动过程中实现诸多的学习。例如走路，很难说儿童学会走路是哪个教育者教会的。但进入到学校以后，个体的学习行为就不仅仅是在与环境的互动过程中自发的学习了，而是有了外在的教育者，引导着学生的学习。 为什么人类需要教育呢？ 3. 在课堂教学中如何实现以学生为本呢？ 老师要备课，备教材、备学生、备教法。其实必须把这三个综合起来，来备学生的学习方式。学生的学习方式其实就是学生是如何学习的，是如何认识世界的，学生的某个观念是如何形成的，学生头脑中的概念是如何形成的，学生是怎么获得知识的。 以学生为本的层次： 第一， “上对”是指老师能根据教材和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性（举例证明）、过程性错误。 这一点对新老师来说非常关键。要“上对”课不仅需要老师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚、讲明白、讲准确，学生能听懂、接受。 第二，“上好”指老师在把握教材教参的基础上能对其中学生不熟悉、不了解、不适应、不喜爱的部分内容进行二次开发，使之更加符合学生的实际需要。 第三，“上全”指老师在课上能兼顾“三维一体”的教学目标，老师不仅要有知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观这两方面的内容。 “三维一体”目标落实在课堂上是要老师...
