科学探究：凸透镜成像教学目标知识与技能1.知道物距、像距的概念。2.理解凸透镜成像的规律。3.学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。过程与方法1.学会用控制变量法设计探究凸透镜成像规律的实验方案,会根据方案选择合适的器材,初步体会科学探究的方法。2.培养学生收集和处理数据的能力,对探究结果进行交流、评价的能力。情感、态度与价值观1.在探究“凸透镜成像的规律”的过程中,养成认真负责、实事求是的科学态度。2.通过汇报凸透镜成像的不同情况的过程,体验合作交流在探究中的重要性。教学重难点重点体验探究的过程,通过实验数据分析归纳,得出凸透镜成像规律难点在探究成像规律的过程中,像与物所在范围的确定教学准备1.教师器材：多媒体（拍摄应用凸透镜的实例的图片和实验的图片,制作数据处理课件）等。2.学生器材：LED灯、蜡烛,、凸透镜（f=10cm,f=8cm）、光屏、光具座、小魔筒。教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动教学资源安排及设计意图一、创设情境导入新课展现生活中的场景:挂在草叶上的露珠倒映出白菊花缩小的像、滴在文字上的水滴把字放大和教室里的投影仪的镜头可以放大图片。引导分析都是凸透镜,所成的像一会变大,一会变小,那么凸透镜成像有什么规律呢？从而引出探究的课题。观察思考用生活中常见简单的物品来做实验,观察到不同现象,激发学生的兴趣和求知欲望。体现“从生活走向物理”的理念,让学生感知物理就在生活中。二、新课教学1.提出问题进行猜想小魔筒游戏：提供器材：LED灯、小魔筒、两只焦距不同的凸透镜。让学生只通过小魔筒和增加不同的凸透镜后观察LED灯的字母“F”。汇报各自看到的现象。学生动手亲自体验凸透镜的神奇。交流大家的观察结通过学生自己动手,激发探究的激情。引导学生进一步思考,透过现象看2.设计实验3.进行实验①探究1由此引起学生的惊奇和疑问：为什么看同样的“F”,有大有小、有正有倒？从而提出要探究的问题,并为猜想提供了依据。【提出问题】凸透镜成像可能与什么因素有关呢？【猜想】生：可能凸透镜的位置不同,可能和焦距有关等。利用图片引导学生,得到物距的概念：物体到凸透镜的距离。引导学生有根据地的进行猜想。【设计实验】根据猜想,凸透镜成像可能与物距和焦距有关。由一个量和几个量的关系引出探究的方法—控制变量法,进而提出问题,让学生思考实验思路。问题：如果要探究凸透镜成像与物距的关系,该怎么做？生：用焦距一定的凸透镜,改变物距,观察凸透镜成像情况；追问：如果要探究凸透镜成像与焦距的关系呢？生：控制物距不变,改变焦距,观察凸透镜成像情况。在实验思路明晰的基础上先探究凸透镜成像与物距的关系。选择的实验器材有：1．凸透镜：一只焦距为10cm的凸透镜。2．发光物体：课本上用蜡烛做为发光物体,今天改用“F”字样的LED灯,并说明实验改进的好处。3．光屏：引导学生观察光屏上的格子。说明用处和读法。4．光具座：把F灯、凸透镜、光屏依次安装,并对零刻度线进行了改进。先进行错误安装,让学生进行分析原因,引导他们知道怎么安装（发光物体、凸透镜和光屏三者中心在同一高度）,以及为什么要这么安装。说明如何找到最清晰的像的操作。强调如何读物距和像距：先利用图片找到物距和像距。引导学生观察零果,产生疑问。通过观察现象,引起惊奇并产生疑问：凸透镜成不同的像由什么决定？有根据实验现象有依据地进行猜想。师引导生分析实验思路学生带着问题,设计实验,根据实验方案,选择合适的实验器材,认清每种器材的作用和用法。由学生一起分析实验改进的好处认识器材的基础上学习实验操作要点。本质,能对现象进行思考提出问题。利用图片学习物距的概念,为下面的设计实验做好铺垫。引导学生讨论实验方案。实验器材的选择的意图：（1）原来的实验使用的发光物体一般为蜡烛,学生实验时得到的像亮度低,不容易比较等大的像。而本实验中采用LED灯,亮度增大,灯显示的字母F成像后像的上下左右的颠倒都能看清,灯的大小固定,在光屏上就可以画等大的格子,成像时可以很容易得到等大的像,有效突破学生实验的难点。（2）在以往的光具座上,学生要记下三个刻度线,相减才能得到物距和像距,本实验重新打印刻度尺,将零刻...
