高亢的西北腔教学设计［ 课 题 ］：高亢的西北腔［ 课 时 ］：1 课时［ 教学年级 ］：高中一年级［ 教学内容 ］： 一、 《上去高山望平川》（青海民歌） 二、 《刨洋芋》（山西民歌）三、 《脚夫调》（陕西民歌）［ 教学目标 ］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情
感受民歌“原生性”的质朴美
二、通过倾听、演唱、比较、探究、沟通等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等
［ 教学重点 ］ 一、仔细细致地倾听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价
二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”
［ 教学难点 ］：一、感受、体验西北民歌的风格特征
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因
［ 教材分析 ］：民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须讨论民歌
”民歌是人民表达自己感情的口头创作
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜亮的人民性
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统
民歌的起源和音乐的历史一样久远
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高
这首歌的歌词采纳“民间格律诗”的形式和手法写成
其典型特征是采纳“双句双字尾”的格
