加强道德内化实效性的思考德里克X8226;朗特把内化称作为“内在化”，即将别人听来的看法、价值标准与主意化为自己的思想，或把自己想出来的看法、价值标准与主意“隐在心中”（或“化为自己的品格”）的过程。［2］220什么是道德内化呢。道德内化是指个体自觉地将社会要求的思想观念和行为规范（可称为社会道德标准）纳入自身的思想品德结构，变为自觉行为的内在力量。简而言之，社会道德标准转化为个人品格叫做道德内化。在当前中国，大学生道德内化最终的目的是要促使大学生形成社会主义世界观、人生观和价值观。社会道德是一种社会属性，它是外部客观的东西，它是社会集体向人们提出的种种政治要求、思想规范、道德标准、行为准则等的综合体现，社会集体的每个成员都必须认真恪守。［3］我国提出当代大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观，培养以社会公德、职业道德、家庭美德为内容，以爱国主义、集体主义、社会主义的培养目标为原则的社会道德，反映了社会秩序和社会发展对人的品质的需要。这些道德不是人们生来就会具有的，也不是人们对它们有了某种认识之后就能“据为己有”的，只有外部的、客体的社会道德通过心理活动转变为个体品德之后，才会使它们成为与己一体的“同化物”，即成为主体内部的东西。［4］当前大学生道德内化过程中的问题当前大学生道德内化面临的问题是虽然高校在大学生道德教育等方面做了大量工作，但在实际中效果不是很理想。究其原因有多方面，其中最主要的是未能有效地促成大学生的道德内化。1.把学生置于被动接受的客体地位，忽视并抑制了学生的主体判断与选择。高校在进行大学生道德教育的过程中，开展了各种各样的活动，这对于大部分学生来说，起到了正面引导及教育的作用，但对于学生而言，这种教育在很大程度上是被动的，没有大学生的主体认知、主体体验，没有形成大学生的道德情感和道德观念。对于一部分学生，他们原有的道德表现是在纪律约束、舆论的作用等外在压力作用下的暂时收敛，一第1页共4页旦他们内心深处违背道德的动机被激发，他们就会自觉或不自觉的挣脱道德的束缚而做出违反社会道德的行为。［5］因此，高校在大学生道德教育过程中，不仅要进行道德知识和观念的传授，更要不断创新和丰富教育的内容和途径，以促进和引导大学生思想道德素质、科学文化素质、人文素质以及身心素质的协调发展，实现从被动接受到主动内化的转化，从而使良好的道德意识、道德规范、道德行为等内容内化为自身的品质。2.把手段当目标，方法陈旧，降低了大学生道德内化的品位与质量。反思我们以往的道德教育，存在错把手段当目标的错误。当前的高校道德教育活动，不同程度存在这种倾向。传统的思想道德教育，注重把道德准则、行为规范等知识性内容的讲授，以可操作性较强的量化手段去考评学生的道德品行，实际上降低了大学生德育工作的质量，并没有真正实现德育的目标。道德教育在传授基本道德知识和规范的基础上，更应注重个人的体验，注重个性品质的完善和主体素质的提高。通过各种课外实践活动，为大学生的道德实践提供平台。3.道德教育的内容空泛，没有针对大学生的内在需求，道德内化的效果不佳。当前，学校德育目标比较模糊，德育内容空泛，脱离实际，缺乏层次性，使得大学生感觉到他是一个高不可攀的东西，从而望而却步。在德育工作中，往往是重理论轻实践，只注重理论知识的传授，不能激发学生的内在需求，而且德育形式看似比较丰富，但是内容缺乏针对性，个案分析和评价的很少，使得道德内化效果大打折扣。实现大学生道德内化的主要途径大学生道德内化的实现途径多种多样，要充分考虑到大学生的心理特性、接受能力等因素，采取多样化的道德教育方法和手段。在道德教育的内容方面，避免简单的传授与说教，注意将教育内容与专业课教学相结合，通过专业课教学中对道德教育内容的渗透，潜移默化地进行道德教育。1.培养大学生道德内化意识，在理解和认同的基础上形成主动认知。大学阶段仍是一个不断学习、不断社会化的过程。在这个过程中，他们的道德观念、道德价值观、道德行为都处于逐步定型的阶段。在教育过程中，教师处于主导地位且必须第2页...
