“得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明

“得数是 8 的加法与相应的减法”教学设计及说明 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级第 54～55 页的例题、试一试和想想做做。 教学目标 1. 使学生能正确计算得数是 8 的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。 2. 进一步培育学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。 教学过程 一、 创设情境，导入新课 孩子们，你们喜爱体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜爱做什么运动呢？今日老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景） 二、 探究新知，落实目标 1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有 5 个小朋友，池边有 3 个小朋友，一共有几个小朋友？ ［说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。］ 老师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。 ［说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。］ 2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有 8 个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有 8 个小朋友在游泳，池里有 5 个，池边有几个？学生讨论后，老师板书 8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。 3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、沟通。 ［说明： 突出学生自主探究的过程，鼓舞学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。］ 4. 组织学生汇报沟通各自的想法。 根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。 ［说明： 在沟通的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过老师的说教得到的，而是自己悟出的。］ 5. 小结过渡： 刚才同学们思考问题很仔细，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。 现在，老师带你们去森林里的聪慧屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。假如想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。 三、 分层练习，巩固新知 1. 出示小兔拔萝卜的画面。 第一次呈现筐里 2 个萝卜，地上 6 个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2） 随 后 拖 动 ...